太原師范學院地理科學學院研究生招生
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太原師范學院地理科學學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃簡介
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)簡介
2014-09-10 16:36 審核人：
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是山西省省級特色專業(yè)。
本專業(yè)培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、知識和技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，接受嚴格科學思維的訓練和良好的專業(yè)技能訓練，立足于宏觀，中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，了解人文地理學的理論與前沿發(fā)展、應用前景，了解相近專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃和管理科學的一般原理和方法，了解城市規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等有關國家政策和法規(guī)、了解城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展，掌握人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應用技術，具有較熟練的遙感、遙測和GIS技術的操作能力，掌握資料調查與收集、文獻檢索及與運用現(xiàn)代信息技術獲得相關信息的基本方法，具有分析、歸納、整理相關資料和撰寫論文的能力，能夠從事城鄉(xiāng)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應用的高素質復合型專業(yè)人才。
為了適應現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要，并為學生創(chuàng)造更好的深造和就業(yè)機會，根據(jù)我系專業(yè)特點，在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)理論與技術訓練和實踐基礎上，結合社會用人需求，專門為學生開設專業(yè)模塊方向，使學生有的放矢，選擇自己喜歡的專業(yè)方向。
專業(yè)模塊包括：
1.人文地理與文化景觀方向：增設考古文化、傳統(tǒng)文化、文化遺產(chǎn)、文化景觀、文化產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意以及旅游與景觀規(guī)劃等方面的專業(yè)培訓，使學生獲得現(xiàn)代社會在旅游開發(fā)和景觀設計方面最亟需的應用人才的訓練，滿足研究生深造與就業(yè)的需要。
2.城鄉(xiāng)規(guī)劃與人居環(huán)境方向：增設城市專項規(guī)劃、城市詳細規(guī)劃、建筑學理論與設計、建筑識圖、人居環(huán)境科學、居住區(qū)規(guī)劃與設計、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等方面的專業(yè)培訓，使學生獲得現(xiàn)代社會在城市與鄉(xiāng)村規(guī)劃方面最亟需的應用人才的訓練，滿足研究生深造與就業(yè)的需要。
太原師范學院地理科學學院地理科學簡介
地理科學專業(yè)介紹
2014-09-10 16:38 審核人：
地理科學專業(yè)是太原師范學院最早成立的專業(yè)之一，?？平ㄔO始于1981年太原師范?？茖W校的地理教育?？?，本科始于1988年山西大學師范學院的地理本科教育專業(yè)，根據(jù)1998年教育部本科專業(yè)目錄，地理教育專業(yè)改為地理科學專業(yè)（師范教育）。目前，地理科學專業(yè)已形成以重點學科為支撐，以科研帶教學，具備較完備教學條件，在省內具備一定優(yōu)勢的專業(yè)，成為中學地理教師和地理科研人才的重要培養(yǎng)基地之一，并被評為國家級特色專業(yè)以及山西省品牌專業(yè)。
本系有一支教學優(yōu)秀、科研較強的教師隊伍，有25名教師從事本學科的教學和科研，其中教授11名，副教授8名，講師6名 ；教師中博士4名，碩士15名，形成高學歷、高職稱的良好教學與科研梯隊。本專業(yè)的主干課程主要包括：測量地圖學、地質學基礎、氣象學與氣候學、人文地理學、經(jīng)濟地理學、中國地理、世界地理、環(huán)境保護、地理信息系統(tǒng)、地理教學論。
目前地理科學擁有4個實驗室，1個氣象觀測站，1個天象觀測臺。擁有房間20 間，儀器設備價值400多萬元。包括有地理信息系統(tǒng)實驗室、地質地貌實驗室、土壤與環(huán)境實驗室、植物地理實驗室、氣象氣候觀測園、天文觀察臺等實驗室。學院具有的大型實驗設備，包括大型天文望遠鏡、繪圖儀等，極大地方便了教學和科研。同時設置了秦皇島地質地貌實習基地、內蒙古草原-管涔山植物和土壤地理學實習基地、廬山綜合自然地理實習基地等三大野外實習基地。扎實的理論基礎和多方面的實踐訓練使學生具有教強的工作能力和科研能力，在太原市地理學科骨干教師中，我系畢業(yè)生占60~70％。
近5年來，本專業(yè)先后有200多名學生考取了中科院地理所、北京大學、中山大學、蘭州大學、北京師范大學、南京師范大學、華東師范大學、西南大學、湖南師范大學、東北財經(jīng)大學等著名院校的碩士研究生，應屆畢業(yè)生的考研率一直保持在30%以上，一次性就業(yè)率均達80%多，位居全校各院（系）前列。
太原師范學院地理科學學院地理信息科學簡介
地理信息科學專業(yè)簡介
2014-09-10 16:40 審核人：
地理信息科學專業(yè)培養(yǎng)具備地理學基礎知識，掌握地理信息系統(tǒng)的基本理論、基礎知識和基本技能，接受嚴格科學思維的訓練和良好的專業(yè)技能訓練，能在科研、教學、企事業(yè)單位和政府相關部門從事地理信息科學的研究、教學、開發(fā)和應用的高素質復合型科技專門人才。專業(yè)應用性強，就業(yè)面廣，畢業(yè)的學生可在地理專業(yè)方面從事工作，又可在測繪、國土、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、交通等各個行業(yè)從事工作，多年來已為國家培養(yǎng)了大批高質量的人才，一直保持較高的考研率。
太原師范學院地理科學學院自然地理與資源環(huán)境簡介
自然地理與資源環(huán)境專業(yè)介紹
2014-09-10 16:41 審核人：
自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）是地理科學下面的一個二級專業(yè)名稱，前身是：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。 2012年教育部將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個專業(yè)。
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備自然地理與資源環(huán)境的基本理論、知識和技能，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，接受嚴格的科學思維訓練和良好的專業(yè)技能訓練，具有一定的開展科學研究的能力。立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護、3S技術，能在企事業(yè)單位從事自然地理過程、環(huán)境變化研究和資源管理、環(huán)境保護或應用的高素質復合型人才。
人才培養(yǎng)模式：“2+1+1”模式。“2+1+1”模式是指前兩學年完成通識教育與學科教育課程的學習，第三學年進行專業(yè)方向分流學習，第四學年結合畢業(yè)論文（設計）和相關的科學研究。
學制及授予學位： 學制：四年。授予學位：理學學士學位。
核心知識領域：地理學類、資源類、環(huán)境類、地圖與測量學類、數(shù)學與信息類。
專業(yè)核心課程：包括高等數(shù)學、地圖學、地球概論、地質學基礎、現(xiàn)代地貌學、氣象學與氣候學、水文與水資源、土壤地理學、植物地理學、人文地理學、經(jīng)濟地理學、綜合自然地理學、環(huán)境科學、生態(tài)學原理、資源與環(huán)境概論、遙感理論與應用、GIS理論與應用、區(qū)域分析與區(qū)域地理、土地評價與管理、土地利用規(guī)劃、恢復生態(tài)學、環(huán)境影響評價等。
大三、大四期間分2個專業(yè)上應用方向：
（1）“自然地理與土地資源”專業(yè)應用方向
必修課程：城市土地經(jīng)濟學、土地評價與管理、自然資源評價、土地利用規(guī)劃、地籍管理學。
（2）“生態(tài)環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”專業(yè)應用方向
必修課程：全球環(huán)境變化（雙語）、恢復生態(tài)學、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境影響評價、歷史流域與環(huán)境演變。
就業(yè)與繼續(xù)深造：畢業(yè)后能從事國土資源整冶、自然資源開發(fā)利用與規(guī)劃管理、環(huán)境保護與治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃以及城市規(guī)劃與管理等方面的科研及管理工作，也可以報考地理學、環(huán)境科學、土地資源管理等研究生繼續(xù)深造。畢業(yè)生可在各級國土資源、環(huán)境保護、旅游管理和城鄉(xiāng)建設等行政管理部門和相關企業(yè)、科研院所從事研究與管理工作。
太原師范學院地理科學學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃簡介
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)簡介
2014-09-10 16:36 審核人：
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是山西省省級特色專業(yè)。
本專業(yè)培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、知識和技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，接受嚴格科學思維的訓練和良好的專業(yè)技能訓練，立足于宏觀，中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，了解人文地理學的理論與前沿發(fā)展、應用前景，了解相近專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃和管理科學的一般原理和方法，了解城市規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等有關國家政策和法規(guī)、了解城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展，掌握人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應用技術，具有較熟練的遙感、遙測和GIS技術的操作能力，掌握資料調查與收集、文獻檢索及與運用現(xiàn)代信息技術獲得相關信息的基本方法，具有分析、歸納、整理相關資料和撰寫論文的能力，能夠從事城鄉(xiāng)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應用的高素質復合型專業(yè)人才。
為了適應現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要，并為學生創(chuàng)造更好的深造和就業(yè)機會，根據(jù)我系專業(yè)特點，在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)理論與技術訓練和實踐基礎上，結合社會用人需求，專門為學生開設專業(yè)模塊方向，使學生有的放矢，選擇自己喜歡的專業(yè)方向。
專業(yè)模塊包括：
1.人文地理與文化景觀方向：增設考古文化、傳統(tǒng)文化、文化遺產(chǎn)、文化景觀、文化產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意以及旅游與景觀規(guī)劃等方面的專業(yè)培訓，使學生獲得現(xiàn)代社會在旅游開發(fā)和景觀設計方面最亟需的應用人才的訓練，滿足研究生深造與就業(yè)的需要。
2.城鄉(xiāng)規(guī)劃與人居環(huán)境方向：增設城市專項規(guī)劃、城市詳細規(guī)劃、建筑學理論與設計、建筑識圖、人居環(huán)境科學、居住區(qū)規(guī)劃與設計、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等方面的專業(yè)培訓，使學生獲得現(xiàn)代社會在城市與鄉(xiāng)村規(guī)劃方面最亟需的應用人才的訓練，滿足研究生深造與就業(yè)的需要。
太原師范學院地理科學學院教育碩士簡介
太原師范學院碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案教育碩士專業(yè)學位（學科教學）
2016-05-31 10:17 審核人：
（專業(yè)代碼：0451 授予教育碩士學位）
總 則
教育碩士專業(yè)學位，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有現(xiàn)代教育理念和學科教學實踐研究能力的高素質中學教師。培養(yǎng)方案要遵循專業(yè)學位研究生教育規(guī)律，體現(xiàn)基礎教育對應用型人才培養(yǎng)的要求，滿足教師自身專業(yè)發(fā)展的需求。培養(yǎng)目標要以職業(yè)為導向，體現(xiàn)基礎教育的針對性。課程體系和培養(yǎng)模式要有利于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)目標與規(guī)格
教育碩士專業(yè)（學科教學）培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有一定的教育教學改革意識，具有較強的學科教學實踐和研究能力，具有專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿闹袑W教師。具體要求為：
1．擁護中國共產(chǎn)黨領導，熱愛教育事業(yè)，具有良好的道德品質，遵紀守法，積極進取，勇于創(chuàng)新。
2．具有良好的學識修養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎，了解學科前沿和發(fā)展趨勢。
3.具有較強的教育實踐能力，能勝任相關的教育教學工作，在現(xiàn)代教育理論指導下運用所學理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術，解決教育教學中的實際問題；能理論結合實踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展創(chuàng)造性的教育教學工作。
4．熟悉基礎教育課程改革，掌握基礎教育課程改革的新理念、新內容和新方法。
5．能運用一種外國語閱讀本專業(yè)的外文文獻資料。
二、課程體系
1.課程設置理念
堅持以職業(yè)需求為目標，以實際應用為導向，以綜合素養(yǎng)和應用能力的提高為核心的課程設置理念，以《中學教師專業(yè)標準》為引領，符合“三個維度”；理論與實踐相結合，側重應用；當前與長遠相協(xié)調，著眼可持續(xù)發(fā)展。
2.課程設置依據(jù)
立足教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標的定位以及教師專業(yè)化發(fā)展的需求，以《中學教師專業(yè)標準》規(guī)定的“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”三個維度為依據(jù)，以教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會《全日制教育碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》模塊課程設置為參照。
3.課程設置模塊
課程設置分為學位基礎課程，專業(yè)必修課程，專業(yè)選修課程，專業(yè)實踐課四個模塊?？倢W分不少于36學分。
4.課程體系結構
實施“3411”的課程體系；“3411”中的“3”是指三個維度的課程設置指向，即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。“4”是指四個模塊，即學位基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)實踐課程。“11”是指1年的學位基礎課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，1年的專業(yè)教學實踐學習和學科科研實踐活動。
5.課程實施策略
應用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，更多的是通過實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，尤其是專業(yè)能力維度。因此，要確立“教學—實踐—研究—創(chuàng)新”的實施主線，突出課程教學的研究性和實踐性，努力實現(xiàn)學習方式的多樣化。具體采取五種教與學的引導策略：
（1）專題講授與參與討論的課程教學方式；
（2）基于問題解決的研究性學習方式；
（3）任務驅動下的小組合作學習方式；
（4）文獻閱讀與內容綜述的自主學習方式；
（5）基地實踐與反思提高的實踐性學習方式。
6.課程體系特色
“3411”課程體系的特色：一，以2012年教育部頒發(fā)的《中學教師專業(yè)標準》為引領，突出課程的三維目標——專業(yè)理念與師德目標、專業(yè)知識目標、專業(yè)能力目標，注重專業(yè)能力的發(fā)展維度；二，從模塊化課程的視角看，專業(yè)必修課體現(xiàn)了知識的專題性、理論的研究性、發(fā)展的奠基性特征；專業(yè)選修課注重行知教育思想的踐行和學科文化的滲透，體現(xiàn)了內容的豐富性、課程的方法性、知識的前沿性特征；專業(yè)實踐課體現(xiàn)了目標的遞進性、要求的層次性、體驗的多樣性特征；三，以應用能力培養(yǎng)為軸心設計課程內容和學習內容、教學方式和學習方式、實踐內容和實踐時間，實踐性課程占總課程的65%以上，極大地增強了實踐性、應用性課程的比重。
三、培養(yǎng)模式
實施高等學校、中學、教科研機構“三位一體”深度融合的高層次合作培養(yǎng)模式。
1.模式內涵
培養(yǎng)模式中“三位一體”是指：（1）注重高校理論課程奠基、中學實踐鍛煉、教科研機構研究創(chuàng)新三者在培養(yǎng)過程中的協(xié)調發(fā)展——培養(yǎng)理念的一體化；（2）導師組由高校、中學、教科研機構三方成員構成——培養(yǎng)導師團隊一體化；（3）課程實施由高校、中學、教科研機構共同承擔——課程實施一體化；（4）研究生培養(yǎng)與成長環(huán)境植根于高校、中學、教科研機構——成長環(huán)境一體化。
該培養(yǎng)模式要求：在2年培養(yǎng)期內，首先，研究生在高校進行為期一年的學位課程學習、教學的初步訓練和教科研的基本訓練，通過集中學習，從而奠定良好的專業(yè)理論基礎和形成初步的理論思維，掌握基本的研究方法與研究手段，體驗初步的模擬教學環(huán)節(jié)和教學實施；然后，在研究生培養(yǎng)基地進行為期一學期的實踐性學習，具體分為兩個時段，每一時段2個月。第一時段內，研究生在培養(yǎng)基地——本省重點中學進行“入職實踐”。
通過第一時段的實踐性學習，了解和體驗中學學科教育教學的主要環(huán)節(jié)和基本規(guī)范，思考中學教育教學中的現(xiàn)實問題，探尋當代教育教學中的研究問題。在“入職實踐”學習結束后，研究生將赴省外培養(yǎng)基地——省外名牌中學進行第二時段的“提升實踐”學習。
通過第二時段的實踐學習，開闊研究生的教育視野與教育認知，使研究生在教育理念、教學改革、學生成長、教師發(fā)展、學校文化、特色創(chuàng)新等方面有全面的體認；同時，確定3～5個具有現(xiàn)實意義的學科教育教學研究問題，為擬定下一階段畢業(yè)論文的研究方向和選題奠定基礎。最后，研究生第四學期內將在教科研機構、高校、中學培養(yǎng)導師組的指導下，以課題研究為載體，以能力發(fā)展為目標，在教科研機構進行為期一個月的研究性實踐學習，進一步了解當前學科教學中急需解決的現(xiàn)實問題，強化研究生教科研意識，擴展研究生教育科研的學術視野，為順利完成學位論文的創(chuàng)作奠定基礎，為研究生未來的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎。
培養(yǎng)模式框圖
按照“三位一體”深度融合培養(yǎng)模式的要求，確立“復合導師制”，搭建“教育碩士后流動站”。“復合導師制”指由高校、中學、教科研機構三方導師構成的復合導師團隊，他們協(xié)調合作、優(yōu)勢互補、全程參與、合作培養(yǎng)。“教育碩士后流動站”旨在給研究生入職后提供后續(xù)發(fā)展的支持平臺。
2.模式特色
一是借助于辦學地域與資源優(yōu)勢，實現(xiàn)高校、教科研機構、中學三者在研究生培養(yǎng)中的互聯(lián)互通、深度融合、優(yōu)勢互補和合作培養(yǎng)，大大縮短了研究生教育與社會人才需求之間的差距；二是充分體現(xiàn)“理論—實踐—研究”三者間學習活動的有機整合，相互滲透，凸顯了協(xié)調發(fā)展、側重應用的培養(yǎng)理念；三是將針對每個研究生的具體情況制定適合的“0.5+0.5”實踐性培養(yǎng)方案，在教育教學能力、教科研學術規(guī)范、教育科研能力、學科教學表達交流等方面對不同特點的研究生提出不同的要求，以實現(xiàn)教育碩士專業(yè)研究生的個性化培養(yǎng)；四是高校—中學—教科研機構的深度融合實現(xiàn)了多贏和互惠的發(fā)展共同體，這種合作模式推動了我校教師教育模式的創(chuàng)新，推動了地方中學基礎教育的可持續(xù)發(fā)展，推動了教科研機構研究人員的理論化和職業(yè)化；五是通過這一模式的培養(yǎng)和“教育碩士后流動站”的創(chuàng)建，實現(xiàn)教育碩士專業(yè)研究生職后“可持續(xù)發(fā)展基因”的長久嵌入。
四、教育碩士專業(yè)學位學科教學研究生培養(yǎng)方案
教育碩士專業(yè)學位學科教學（地理）研究生培養(yǎng)方案
一、培養(yǎng)目標與規(guī)格
1.培養(yǎng)目標
地理學科教育碩士專業(yè)以教師專業(yè)化理論為指導，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、堅實的學科教育教學基礎理論和寬廣的學科專業(yè)知識、較強的中學地理教育教學實踐和研究能力的高素質中學地理教師。
2.培養(yǎng)規(guī)格
（1）擁護中國共產(chǎn)黨領導，熱愛中學教育事業(yè)，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，職業(yè)理想和敬業(yè)精神，為人師表，遵紀守法，積極進取，注重自身專業(yè)發(fā)展。
（2）理解中學教育工作的意義，關愛中學生，重視中學生身心健康發(fā)展，尊重中學生獨立人格，積極創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展，同時，要了解中學生在學習地理學科內容時的認知特點和思維過程。
（3）掌握中學地理教育教學的基本原理和主要方法。具有較強的教育實踐能力，能勝任中學地理教育教學工作，在現(xiàn)代教育理論指導下運用所學理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術，研究和解決地理教育教學中的實際問題；熟悉當前基礎教育課程改革，掌握地理課程改革的理念、內容和方法。
（4）具有良好的學識修養(yǎng)和扎實的地理學專業(yè)基礎，了解地理學科前沿和發(fā)展趨勢；理解地理學科的知識體系、基本思想與方法；掌握地理學科內容的基本知識、基本原理與技能；了解地理學科與其它學科的聯(lián)系；了解地理學科與社會實踐的聯(lián)系。
（5）學會合理利用教學資源和方法設計地理教學過程；能夠通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效調控和實施教學；善于主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進地理教育教學工作。
（6）能夠針對地理教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和學科教學研究；能發(fā)揮自身優(yōu)勢，用理論指導實踐，開展創(chuàng)造性的地理教育教學和研究工作；具備可持續(xù)發(fā)展的潛質，善于制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并不斷提高自身專業(yè)素質。
（7）能運用英語閱讀本專業(yè)的外文文獻資料。
二、招生對象
全日制:具有國民教育序列地理及相關學科大學本科學歷(或本科同等學力)人員。
非全日制:地理及相關學科大學本科畢業(yè)并從事三年以上中學地理教學工作，教學效果良好的中學地理學科教師。招生采取計劃內委托和定向培養(yǎng)與單位自籌經(jīng)費培養(yǎng)相結合的辦法。
三、學習方式及年限
采用全日制和非全日制兩種學習方式，學習年限一般為2年。
四、專業(yè)領域及研究方向
專業(yè)領域：學科教學（地理）
研究方向：中學地理教學
五、課程體系與培養(yǎng)模式
（一）課程體系
課程設置分為學位基礎課程，專業(yè)必修課程，專業(yè)選修課程，專業(yè)實踐課四個模塊?？倢W分不少于36學分（具體課程設置、學分分配及安排見課程計劃表）。
課程實施以“教學—實踐—研究—創(chuàng)新”的主線，采取五種教與學的引導策略：
（1）專題講授與參與討論的課程教學方式；
（2）基于問題解決的研究性學習方式；
（3）任務驅動下的小組合作學習方式；
（4）文獻閱讀與內容綜述的自主學習方式；
（5）基地實踐與反思提高的實踐性學習方式。
（二）培養(yǎng)模式
培養(yǎng)模式為“高等學校、中學、教科研機構‘三位一體’深度融合的高層次合作培養(yǎng)模式”。在2年培養(yǎng)期內，首先，研究生在高校進行為期一年的學位課程學習、教學的初步訓練和教科研的基本訓練；然后，在研究生培養(yǎng)基地進行為期一學期的實踐性學習，具體分為兩個時段，每一時段2個月。第一時段內，研究生在本省重點中學進行“入職實踐”，第二時段，在外省名牌中學進行“提升實踐”學習。最后，研究生第四學期內校內外結合，開展研究性實踐學習，并完成學位論文的創(chuàng)作。中學、教科研機構和高校三方共同參與研究生的全過程培養(yǎng)。
六、課程考核
1.課程考核一般分為考試和考查兩種，學位課程為考試課，非學位課程為考查課。研究生的實踐教學環(huán)節(jié)由高校導師、基地指導教師和實踐基地學校共同評定成績。
2.考試和考查成績按百分制評定，教學實習、學術活動及社會實踐等必修環(huán)節(jié)的考核成績可按合格或不合格評定。達到合格要求的可獲得學分。實踐環(huán)節(jié)的考核，成績合格即可獲得學分。
3.研究生學術交流活動的考核，聽學術報告或參加學術會議3次以上，并且每次活動后，要完成不少于1000字的心得體會。
4.文獻閱讀考核，可通過專題討論或讀書報告等形式進行，完成所列閱讀書目閱讀任務方為合格。
5.“入職實踐”考核，學生須提交：一份體現(xiàn)新課程教學理念的教學設計；一份設計好的地理學科教學概念結構圖；一份實踐導師教學特色跟蹤學習報告（全程跟蹤實踐導師在1個單元的備課、上課、課后過程中所做的工作，研究備課和上課的教學策略與教學技能，撰寫體會）；一份班級活動組織實施方案；一份3000字左右的入職實踐學習總結，完成任務者方為合格。
“提升實踐”考核，學生須提交：一套完整的名師授課聽課筆記與學習感悟；一套（3份）實踐基地學校地理教學課例研究報告；一份實踐基地校本教研觀察報告（全程觀察實驗基地一次校本教研活動的完整過程，包括主題選定、方式設計、活動組織與過程管理等，撰寫觀察體會）；一套（3～5個）具有實際教學研究價值的地理研究課題；一份自身職后專業(yè)可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，完成任務者方為合格。
6.作為最基本的考核條件之一，畢業(yè)前學生需要上一節(jié)達標的地理模擬課。
七、學位論文及學位授予
1.研究生學位論文選題應緊密結合基礎教育實踐，應該是中學地理教育教學中的實際問題，論文形式可以多樣化，如調研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學案例設計等。開題報告改用“課題申報制”，通過論證者方可進入創(chuàng)作階段，畢業(yè)(學位)論文字數(shù)不少于1.5萬字。
2.論文評閱、答辯和學位授予工作按《太原師范學院專業(yè)碩士學位授予條例工作細則》辦理。論文評閱人應該至少有一名具有高級職稱的中學教師或教學研究人員，論文答辯委員會成員由教科研機構、中學和高校三方專家組成。
3.學生修滿規(guī)定學分，并通過論文答辯者，經(jīng)學位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。
八、其它
非師范類專業(yè)畢業(yè)生入學后，應補修3門教師教育課程，不計學分（已取得教師資格證的可免修）。跨專業(yè)畢業(yè)生入學后，應補修2門學科專業(yè)基礎課，不計學分。
九、就業(yè)去向
縣級以上中學或教育研究機構。
附件1：教育碩士專業(yè)學位地理學科教學計劃表（全日制）
附件2：教育碩士專業(yè)學位地理學科教學計劃表（非全日制）
附件3：教育碩士專業(yè)學位地理學科研究生閱讀書目
附件1：教育碩士專業(yè)學位地理學科課程計劃表（全日制）
課程
類別
課程
編號
課程名稱
開課
學期
學時
學分
考核
方式
課程性質
理論
實踐
學
位
基
礎
課
（12學分）
300200101
政治理論
1
36
2
考試
√
300200104
英語
1
36
2
考試
√
302204201
教育學原理
1
36
2
考試
√
302204202
課程與教學論
1
36
2
考試
√
302204203
中小學教育研究方法
2
36
2
考查
√
√
302204204
青少年心理發(fā)展與教育
2
36
2
考試
√
專
業(yè)
必
修
課
（10學分）
314205301
地理課程與教材分析
1
54
3
考試
√
√
314205302
地理教學設計與案例分析
2
54
3
考試
√
√
314205303
地理教育測量與評價
2
36
2
考試
√
√
314205304
地理發(fā)展前沿專題
1
36
2
考試
√
專
業(yè)
選
修
課
（6學分）
302204401
行知教育思想與踐行策略
1
18
1
考查
√
314205401
中學地理課程標準研究
2
36
2
考查
√
√
314205402
地理略圖設計與速繪
1
18
1
考查
√
314205403
中外地理教育改革比較研究
2
36
2
考查
√
314205404
地理學科思想與方法論
2
36
2
考查
√
314205405
地圖制圖實踐與應用
2
36
2
考查
√
302204402
現(xiàn)代教育技術應用
2
36
2
考查
√
√
實
踐
課
（8學分）
314205501
地理教育見習
1～2
18
1
考查
√
314205502
地理微格教學
2
18
1
考查
√
314205503
入職實踐學習
3
2月
1
考查
√
314205504
提升實踐學習
3
2月
2
考查
√
314205505
地理課例分析
3～4
18
1
考查
√
314205506
教育科研實踐（高校—基地）
3～4
2月
2
考查
√
畢業(yè)論文課題調研撰寫與答辯
3～4
必修課時與學分合計
558
36
附件2：教育碩士專業(yè)學位地理學科課程計劃表（非全日制）
課程
類別
課程
編號
課程名稱
開課
學期
學時
學分
考核
方式
課程性質
理論
實踐
學
位
基
礎
課
（12學分）
300200101
政治理論
1
36
2
考試
√
300200104
英語
1
36
2
考試
√
302204201
教育學原理
1
36
2
考試
√
302204202
課程與教學論
1
36
2
考試
√
302204203
中小學教育研究方法
2
36
2
考查
√
√
302204204
青少年心理發(fā)展與教育
2
36
2
考試
√
專
業(yè)
必
修
課
（10學分）
314205301
地理課程與教材分析
1
54
3
考查
√
√
314205302
地理教學設計與案例分析
2
54
3
考查
√
√
314205303
地理教育測量與評價
2
36
2
考查
√
√
314205304
地理發(fā)展前沿專題
1
36
2
考查
√
專
業(yè)
選
修
課
（6學分）
302204401
行知教育思想與踐行策略
1
18
1
考查
√
314205401
中學地理課程標準研究
2
36
2
考查
√
√
314205402
地理略圖設計與速繪
1
18
1
考查
√
√
314205403
中外地理教育改革比較研究
2
36
2
考查
√
314205404
地理學科思想與方法論
2
36
2
考查
√
314205405
地圖制圖實踐與應用
2
36
2
考查
√
302204402
現(xiàn)代教育技術應用
2
36
2
考查
√
√
實
踐
課
（8學分）
314205502
地理微格教學
2
18
1
考查
√
314205504
提升實踐學習
3
2月
2
考查
√
314205505
地理課例分析
3～4
18
1
考查
√
314205506
教育科研實踐（高校—基地）
3～4
2月
2
考查
√
314205507
校本實踐學習
3
2月
1
考查
√
314205508
參加省中教中心研訓活動；參與指導本科生微格教學實踐等
1～2
18
1
考查
√
畢業(yè)論文課題調研撰寫與答辯
3～4
必修課時與學分合計
558
36
附件3：教育碩士專業(yè)學位地理學科研究生閱讀書目
序號
名 稱
備注
1
王民主編《地理課程論》廣西教育出版社2001年版。
2
袁書琪主編《地理教育學》高等教育出版社2001年版。
3
杰弗里.馬丁 （Geoffery J.Martin 美國）翻譯者：成一農(nóng) 王雪梅
《地理學思想史》上海人民出版社2008年版.
4
夏志芳著《地理學習論》廣西教育出版社2001年版。
5
陳澄主編《地理學習論與學習指導》華東師范大學出版社2001。
6
楊堯著《中國近現(xiàn)代中小學地理教育史》陜西人民出版社1991
7
孫培吉《中國教育史》2000.9
8
吳式穎《外國教育史教程》1999.8
9
梅雷迪斯D高爾《教育研究方法導論》2002.12
10
顧明遠主編《比較教育論》，人民教育出版社 1993.3
11
L·A巴洛赫著《合作課堂》，華東師大出版社 2005.12
12
施良方著《學習論》人民教育出版社 1992
13
林崇德《發(fā)展心理學》1995.11
14
董奇《心理與教育研究法》2005.3
15
李方《現(xiàn)代教育研究方法》2004.5
16
馮伯麟《教育統(tǒng)計學》2005.3
17
張敏強《教育測量學》1998.7
18
陳玉琨《教育評價學》1999.12
19
袁振國《教育研究方法》，高等教育出版社,2000.1
20
何克抗《教學媒體的理論與實踐》2003.8
21
桑新民《學習科學與技術》2004.9
22
Margert.E.gredler《學習與教學》2004.10
23
Donakl.R.Cruickshank《教育行為指導》2003.1
24
加里.D.鮑里奇《有效教學方法》2002.12
25
鄭金洲主編《課堂觀察與指導》教育科學出版社2002年版
26
任定程《科學人文讀本－－大學卷》，北京大學出版社2004.9
太原師范學院地理科學學院地理學碩士簡介
太原師范學院地理學碩士學位研究生培養(yǎng)方案（學術型）
2016-06-03 14:36 審核人：
（專業(yè)代碼：0705 授予理學碩士學位）
一、培養(yǎng)目標
主要培養(yǎng)具有扎實的地理學基礎理論與專業(yè)知識，具有創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力，德才兼?zhèn)?，能夠將理論與實踐相結合，并能獨立從事地理學相關領域的研究、應用以及教育教學的高級專門人才，具體要求如下：
1.堅持黨的基本路線，熱愛祖國，熱愛人民，對地理學研究工作具有較強的興趣，德才兼?zhèn)?，能適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。
2.掌握系統(tǒng)的地理學基礎理論和專門知識，較好地掌握地理學研究領域的基本理論和研究方法，了解學科發(fā)展的現(xiàn)狀和動態(tài)；較熟練地掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文文獻，并具有初步撰寫中英文科研論文的能力。掌握地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代科技手段，具有地理科學研究的創(chuàng)新意識和獨立從事地理學研究的能力和水平。
3.具有健康的體魄，較強的心理素質、良好的團隊合作意識和吃苦耐勞的精神。
二、學科專業(yè)和研究方向
（一）地理學科建設情況
太原師范學院地理學科現(xiàn)擁有山西省高校人文社科重點研究基地——汾河流域科學發(fā)展研究中心，省級重點建設學科——地理學科，校級重點學科——自然地理學，省級精品課程——經(jīng)濟地理學，省級示范實驗室——地理信息系統(tǒng)實驗室，國家級特色專業(yè)——地理科學專業(yè)，相關研究機構還包括歷史地理與環(huán)境變遷研究所、城鎮(zhèn)與區(qū)域發(fā)展研究所等，教學與研究人員共48人，其中教授16人，博士11人；先后與陜西師范大學合作培養(yǎng)博士生3名，與山西大學、山西師范大學、東北師范大學等合作培養(yǎng)自然地理、人文地理、城市規(guī)劃專業(yè)碩士生31名。地理學科2009年被批準為太原師范學院碩士學位授權學科建設點以來，堅持“鞏固提高，服務地方”的原則，立足山西省地方社會、經(jīng)濟和文化發(fā)展的需要，強化學科特色，鞏固學科優(yōu)勢，提升學科地位，地理學科已經(jīng)成為省內處于領先地位的地理學研究基地，2010年11月被列為山西省重點建設學科，為開展碩士研究生培養(yǎng)打下了堅實基礎。
（二） 主要研究領域和方向
經(jīng)過多年的發(fā)展和積累，目前地理學科已形成了四個方向穩(wěn)定、特色鮮明的研究方向，其中，區(qū)域歷史環(huán)境變遷方向在汾河流域環(huán)境變遷研究上取得了突出進展，形成了汾河流域綜合研究的研究特色；城市地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究方向在山西省城鎮(zhèn)規(guī)劃體系研究領域取得了重要進展并形成特色；旅游地理與旅游規(guī)劃研究方向在山西省旅游產(chǎn)業(yè)集群及古村落遺產(chǎn)開發(fā)研究領域形成了明顯的特色；資源評價與開發(fā)研究方向在山西省農(nóng)村土地資源規(guī)劃及生態(tài)系統(tǒng)評價方面形成了明顯特色。
研究方向：
（1）區(qū)域歷史環(huán)境變遷
（2）資源評價與開發(fā)
（3）城市地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃
（4）旅游地理與旅游規(guī)劃
三、培養(yǎng)年限
全日制碩士生學制一般為3年。對于能夠提前完成規(guī)定的全部學業(yè)，成績特別優(yōu)秀的，經(jīng)專家推薦和嚴格考核，可以提前畢業(yè)，但不得少于兩年；個別因客觀原因不能在規(guī)定的學制內完成學業(yè)的，經(jīng)審核批準可適當延長，一般不超過5年。
四、課程設置和學分要求
碩士研究生的課程實行學分制，應取得不少于32個學分，方可申請碩士學位。碩士生課程設置分為必修課程和選修課程兩大類，必修課包括公共基礎課和學位課，各類課程學分分布情況具體如下（見表1）：
表1 地理學碩士研究生課程設置表
課程類別
課程編號
課程名稱
開課
學期
學時
學分
教學方式
考核方式
備注
學
位
課
公共基礎課
300100101
中國特色會主義理論與實踐研究
一
36
2
講授
考試
300100102
馬克思主義與社會科學方法論(文)
二
18
1
講授
考試
300100103
自然辨證法概論（理）
二
18
1
講授
考試
300100104
英語
一
72
2
講授
考試
300100105
英語
二
72
2
講授
考試
專業(yè)基礎課
314101201
地理學前沿
進展
一
80
5
講授
考試
所有
方向
314102202
地理學中的數(shù)學方法
二
36
2
講授
考試
所有
方向
314103201
GIS應用
二
36
2
講授
考試
所有
方向
專業(yè)課
314102301
歷史地理學的理論與方法
二
36
2
講授
考試
方向一
314102302
中國歷史地理
二
36
2
講授
考試
方向一
314101301
自然資源評價
二
36
2
講授
考試
方向二
314102303
空間規(guī)劃理論與實踐
二
54
3
講授
考試
所有
方向
314102304
中國城鎮(zhèn)化與城市問題
二
36
2
講授
考試
方向三
314102306
旅游地開發(fā)理論與實踐
二
36
2
講授
考試
方向四
專業(yè)
方向
課
314102307
歷史流域學專題研究
四
18
1
講授
考查
方向一
314101303
環(huán)境退化和生態(tài)恢復
四
18
1
講授
考查
方向二
314102308
區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略研究
四
18
1
講授
考查
方向三
314102309
遺產(chǎn)旅游開發(fā)
四
18
1
講授
考查
方向四
選
修
課
公共必選課
300100106
研究生綜合能力訓練
三
18
1
講授實踐
考查
專業(yè)選修課
314101401
自然地理專題研究
三
36
2
講授
考查
314102401
人文地理專題研究
三
36
2
講授
考查
314102402
社會文化地理學
四
36
1
講授
考查
314101402
資源與環(huán)境經(jīng)濟學
四
36
1
講授
考查
必修環(huán)節(jié)
314100501
教育實踐與社會實踐
四
36
2
考查
五、教學方式
實行講授、多媒體教學與互動研討相結合的教學方式，充分發(fā)揮研討方式在促進學生的自主性學習和研究性學習中的作用。
六．考核方式
課程學習必須通過考核，成績考核分考試和考查兩種形式。學位課程一律要求考試，選修課原則上也要求考試?？荚嚪绞娇刹捎霉P試、課程論文、科研報告等方式，考試按百分制評定成績，60分以下為不及格。教學實踐、科研訓練、社會實踐、開題報告、學術活動等教學環(huán)節(jié)宜用考查的方式進行。
七、實踐教學和科研能力訓練培養(yǎng)
1.實踐環(huán)節(jié)：
重視實踐教育在碩士生培養(yǎng)中的作用。根據(jù)學科專業(yè)和人才培養(yǎng)類型的特點，合理安排實踐教育活動（見表2），力求實踐教育貫通課內與課外各種教育活動。在注重課外實踐的同時，要特別注意發(fā)揮課堂教學的實踐教育功能，在課堂教學中更多地通過實際問題引導學生學會分析和處理復雜問題，提高解決實際問題的能力。實踐內容包括課程實踐（長途和短途野外實習）；教學實踐（面向大學本科學生，協(xié)助教師輔導答疑、批改作業(yè)、上實驗課、主持課堂討論、協(xié)助指導本科生畢業(yè)論文等，或在教師指導下講授一定時數(shù)的專業(yè)基礎理論課）、科研實踐（參與具體的科研項目、實驗設計、技術開發(fā)和服務等）、社會實踐或調查等以及參加科研實踐或社會實踐，時間不少于四周。教學實踐安排在第二學年第二學期，實踐環(huán)節(jié)一般不得免修。
表2 主要實踐教學環(huán)節(jié)安排表
實習項目
實習性質
實習學期
專業(yè)方向
考核方式
備注
自然地理
專業(yè)實習
第二學期末
所有方向
實習報告
2周
人文地理
專業(yè)實習
第二學期末
所有方向
實習報告
2周
歷史流域學專題研究
課程實習
第三學期
方向一
實習報告
3-4天
自然資源評價
課程實習
第三學期
方向二
實習報告
3-4天
區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略研究
課程實習
第三學期
方向三
實習報告
3-4天
空間規(guī)劃理論與實踐
課程實習
第三學期
所有方向
實習報告
3-4天
教育實踐
教育實習
第四學期
所有方向
教育實習報告
1周
2．文獻綜述與開題報告（2學分）
文獻綜述是碩士生進入學位論文工作的第一步，是做好學位論文開題報告的必要準備。要求每位碩士生閱讀大量專業(yè)文獻，總結提煉出綜述報告，在此基礎上，對學位論文的構思、框架、目標、科學性、可行性，向考核小組匯報?？己送ㄟ^，可獲得2學分。
3．學術活動（2學分）
要求研究生在校期間認真參加不少于6次的校內外學術講座或學術活動。寫出有關學術活動的摘要、筆記或體會，經(jīng)導師和導師組考評同意，可獲得2學分。學術活動內容包括：發(fā)表學術論文或申請專利以及參與學科舉辦的學術研討，參與導師科研項目工作，參加國內外學術會議，有明確任務的學術性野外調查、社會調查等。
八、中期考核和科研成果要求
碩士研究生應在入學后的第三學期末參加由院（系）組織的中期考核，對每個研究生的課程學習、實踐環(huán)節(jié)、科研能力訓練進行全面審查。根據(jù)中期考核篩選的有關規(guī)定嚴格進行中期考核，并建立篩選機制，中期考核合格者，方可進行開題報告并進入碩士論文撰寫階段。
在學期間的論文達到要求后方能提出學位申請。
九、培養(yǎng)方式
1．導師是第一責任人。采用導師負責與指導小組集體培養(yǎng)相結合的培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮導師對研究生的主導作用，發(fā)揮研究生的主動性和自覺性。
2．研究生所修的專業(yè)必修課程由導師指定。
3．研究生所修的選修課程由學生本人與導師協(xié)商確定，在導師指導下，可在下列范圍內選擇：
（1）本專業(yè)所開設的選修課。
（2）所在一級學科中其他二級學科開設的學位專業(yè)課和選修課。
（3）本校其他學科所開設的學位專業(yè)課和選修課。
4．研究生在入學后三個月內，在導師的指導下制定出個人培養(yǎng)計劃。個人培養(yǎng)計劃應根據(jù)學科、專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，結合個人的實際，全面考慮、合理安排。對其課程學習、文獻閱讀、教學與科研訓練、開題報告、學位論文等要求和進度做出計劃和安排。研究生必須按規(guī)定時間送交個人培養(yǎng)計劃；必修課程必須按照本專業(yè)培養(yǎng)計劃的要求和個人培養(yǎng)計劃填寫的課程來執(zhí)行，否則，所修課程不計算學分；選修課程可在培養(yǎng)過程中根據(jù)需要做出適當調整。對不具有大學本科學歷或跨學科攻讀學位的研究生，是否補修相關的大學本科主干課程，由導師按需而定，但不計學分。
十、學位論文的答辯
研究生完成規(guī)定的課程學習，考核成績合格，并完成所要求的科研實踐活動，獲得規(guī)定的學分后，方能申請論文答辯。學位論文的評審和答辯需按國家和學校的有關規(guī)定執(zhí)行。
學位論文是研究生培養(yǎng)的重要部分，是對碩士生進行科學研究的全面訓練，也是衡量碩士研究生能否獲得學位的重要依據(jù)之一。學位論文要滿足一定的工作量，研究生至少用一年至一年半時間撰寫論文。
碩士學位論文可以是基礎研究或應用基礎研究，也可以結合科研攻關任務從事應用開發(fā)研究，但須有自己的見解或特色。各專業(yè)應結合本學科的特點，制定本專業(yè)碩士學位論文的具體標準及要求。
碩士學位論文初稿完成后，先由碩士生進行自檢自查，主要檢查學位論文是否符合規(guī)范，再由指導教師進行學位論文審查。導師審查通過后，由所在學院（系）組織相同或相近專業(yè)的教師對論文進行預審。預審后，按照研究生學位論文的相關要求編排印制，經(jīng)學院（系）審查符合規(guī)定后，由碩士生本人提出申請，并符合研究生學位論文答辯的規(guī)定方可進行學位論文答辯。
為了保證碩士學位論文質量，各培養(yǎng)單位和導師應注意抓好學位論文選題、開題報告、課題檢查、組織學位論文預審、答辯等幾個關鍵環(huán)節(jié)。各專業(yè)在充分研究、討論的基礎上修訂本專業(yè)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，應嚴格執(zhí)行，一般不得隨意改動。如必須改動時，要履行與制訂培養(yǎng)方案相同的手續(xù)。
十一、畢業(yè)及學位授予
修滿規(guī)定學分，并通過論文答辯者，則準予畢業(yè)，并發(fā)給畢業(yè)證書；經(jīng)院系學位評定分委員會審核，報校學位評定委員會討論通過后可授予碩士學位，并發(fā)給學位證書。
十二、經(jīng)典文獻目錄
1.[美]普雷斯頓·詹姆斯著，李旭旦譯.地理學思想史，商務印書館，1989.
2.[英]R.J.約翰斯頓著，唐曉峰，李平，葉冰，包森銘, 等譯. 地理學與地理學家，商務印書館，1999.
3.蔡運龍.地理學與環(huán)境——系統(tǒng)分析方法，商務印書館，1997
4.[英]薩拉·L.霍洛韋等編.黃潤華等譯.當代地理學要義——概念、思維與方法，商務印書館，2008.
5.趙榮.中國古代地理學，商務印書館，2004.
6.錢學森等.論地理科學，浙江教育出版社，1994
7.徐建華.現(xiàn)代地理學中的數(shù)學方法，高等教育出版社，2002.
8.[英]Paul A. Longley等著.張晶等譯.地理信息系統(tǒng)與科學，機械工業(yè)出版社，2007
9.[愛]R.基欽等著.蔡建輝譯.人文地理學研究方法，商務印書館，2006。
10.張?zhí)m生，方修琦，任國玉，編著.全球變化，高等教育出版社，2004.
太原師范學院地理科學學院聯(lián)系方式
地址：山西省晉中市榆次區(qū)大學街319號 郵編：030619
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太原師范學院地理科學學院簡介
地理科學學院概況
2018-10-16 11:13 審核人：
地理科學學院是我校辦學歷史最早的教學單位之一。始于1988年山西大學師范學院的本科地理教育專業(yè)，及1981年太原師范?？茖W校的地理教育?？?。2000年10月由山西大學師范學院地理系、太原師范?？茖W校地理系和省教育學院地理系合并成立太原師范學院地理系。2004年11月地理系更名為城市與旅游學院，2013年5月學校院系調整更名地理科學學院。現(xiàn)在我院設有地理科學系、地理信息系、城鄉(xiāng)規(guī)劃系、資源環(huán)境系四個系。
專業(yè)設置齊全，設有地理科學、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學四個本科專業(yè)，其中地理科學專業(yè)是國家級特色專業(yè)和山西省品牌專業(yè)，山西省優(yōu)勢專業(yè)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是山西省特色專業(yè)。
學院設有地質地貌實驗室、土壤實驗室、植物實驗室、地圖實驗室、地理信息系統(tǒng)實驗室、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃實驗室，其中地理信息系統(tǒng)實驗室為山西省重點示范實驗室。
學院現(xiàn)有教職工40人，其中，教授4人，副教授9人，具有博士學位的老師13人。在校本科生1697人，現(xiàn)有學術碩士研究生92人。
我院注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，2015年以來，獲批國家級級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目3項，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目20項，校級項目大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目15項。在2016年山西省興晉挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽中，榮獲一金一銀六銅的優(yōu)異成績；2017年中國地理學會舉辦的“第十六次全國青年地理工作者辯論賽”，獲人文地理組亞軍、自然組優(yōu)勝獎；在2017年中國地理學會主辦“第三屆中國高校地理科學展示大賽”中獲自然地理組優(yōu)勝獎、最佳組織獎；2018年第四屆中國高校地理科學展示大賽（北方賽區(qū)）中，獲二等獎1項；2016年全國大學生GIS博客大賽獲一等獎1項；2017年“建行杯”第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽山西賽區(qū)獲金獎1項、銀獎2項、銅獎5項；2018年創(chuàng)青春山西省興晉挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽獲金獎1項、銀獎2項、銅獎4項。2017年第四屆高校地理師范生教學技能大賽榮獲教學設計獎；2018年高校地理師范生教學技能展示大賽二等獎、三等獎。
2015年以來我院學生考研率穩(wěn)步上升，考研達線率高達40%左右；學生文體活動成績喜人，在校運會上榮獲五連冠、“體操比賽、籃球比賽、排球比賽、足球比賽、廣播操都取得了前三名優(yōu)異成績。
我院先后獲得學校“立德樹人先進單位”、“三育人先進集體”、“精神文明先進單位”、“先進基層黨組織”等光榮稱號。
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