2021中南民族大學3330451教育碩士研究生考試大綱及參考書目 正文
附件2：
中南民族大學2021年碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱
科目名稱：教育綜合科目代碼：333
使用學科（類別）專業(yè)（領域）：0451教育碩士
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一、考試性質(zhì)
《教育綜合》是中南民族大學碩士研究生入學自命題科目，屬于教育學（一類學科）教育碩士（二類學科）而設置的具有選拔性質(zhì)的入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析與解決問題的能力，評價標準是高等學校教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格（及以上）水平，以利于高等院校擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。
二、考查目標
教育碩士入學《教育綜合》考試涵蓋(普通)教育學和教育研究方法兩門基礎課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法，分析、解決相關的理論問題和現(xiàn)實問題。
三、考試形式和試卷結構
1．試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。2．答題方式
答題方式為閉卷、筆試。3．試卷內(nèi)容結構
（1）必答題為135分，各部分內(nèi)容所占分值為：
（普通）教育學約90分；教育研究方法約45分。
（2）必選題為15分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查（普通）教育學的內(nèi)容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容。考生若兩題都回答，只按第I道題的成績計入總分。
4．試卷題型結構
?單項選擇題15小題，每小題2分，共30分
?辨析題3小題，每小題10分，共30分
?簡答題（選作題）3小題，每小題15分，共45分
?論述題(含案例分析題）2小題，兩題依次為22分、23分，共45分
四、考查內(nèi)容
第一部分（普通）教育學
【考查目標】
1.準確識記教育學的基礎知識。
2.正確理解教育學的基本概念和基本理論。
3.能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。
第一章教育學概述
（一）教育學的研究對象
（二）教育學的研究任務
（三）教育學的產(chǎn)生與發(fā)展1．教育學的萌芽
2．獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
3．20世紀以來教育學的發(fā)展第二章教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
（一）教育的概念
1.“教育”定義的類型
2.教育概念的內(nèi)涵和外延
（二）教育的結構與功能1．教育的結構
教育活動的結構；教育系統(tǒng)的結構。2．教育的功能
個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能；正向功能與負向功能；顯性功能與隱性功能。
（三）我國關于教育本質(zhì)問題的主要觀點
教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會實踐活動；教育是促進個體社會化的過程；教育是培養(yǎng)人的社會活動。
（四）關于教育起源的主要觀點1．生物起源說
2.心理起源說
3.勞動起源說
（五）教育的發(fā)展
1.古代教育的特征
2.近代教育的特征
3.現(xiàn)代教育的特征第三章教育與社會發(fā)展
（一）關于教育與社會關系的主要理論
教育獨立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設理論；勞動力市場理論
（二）社會因素對教育的制約性
1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約
2.政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約
3.文化對教育發(fā)展的影響和制約
4.科學技術對教育發(fā)展的影響和制約
5.人口對教育發(fā)展的影響和制約
（三）教育的社會功能
l．教育的經(jīng)濟功能2．教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
（四）當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經(jīng)濟與教育變革；信息社會與教育變革；多元文化與教育變革。
第四章教育與人的發(fā)展
（—）人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約1．人的身心發(fā)展的主要特點
發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。2．人的身心發(fā)展特點對教育的制約
（二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
l．關于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點
單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。2．遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
3．環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
（三）學校教育在人的身心發(fā)展中的作用1．個體個性化與個體社會化
2.學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用及其有效發(fā)揮的條件第五章教育目的與培養(yǎng)目標
（一）教育目的
l．教育目的的概念
教育目的的定義；教育目的與教育方針的關系。2．關于教育目的的主要理論
個人本位論，社會本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準備生活說，教育適應生活說；馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。
3.教育目的確立的依據(jù)
4.我國的教育目的
1949年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質(zhì)。
5.全面發(fā)展教育的構成
全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系。
（二）培養(yǎng)目標
1．培養(yǎng)目標的概念
培養(yǎng)目標的定義；培養(yǎng)目標與教育目的的關系。2．我國中小學培養(yǎng)目標
第六章教育制度
（—）教育制度的概念
（二）學校教育制度
1.學制的概念與要素
2.學制確立的依據(jù)
3.各級學校系統(tǒng)
4.各類學校系統(tǒng)
5．1949年以來我國的學制
1951年的學制；1958年的學制改革；改革開放以來的學制改革。
（三）現(xiàn)代教育制度改革
1.義務教育年限的延長
2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
3.高等教育的大眾化
4.終身教育體系的建構第七章課程
（一）課程與課程理論1．課程的概念
課程的定義；課程與教學的關系。2．課程理論及主要流派
知識中心課程理論；社會中心課程理論；學習者中心課程理論。
（二）課程類型
學科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。
（三）課程編制
1.泰勒原理
2.課程計劃、課程標準與教材
3.課程日標
課程目標的概念；課程目標的來源；課程目標與培養(yǎng)目標、教學目標的關系：布魯姆教育目標分類學。
4.課程的范圍與結構
5.課程實施
課程實施的取向；影響課程實施的因素。6．課程評價
課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。
（四）課程改革
1．影響課程改革的主要因素
政治因素；經(jīng)濟囚素；文化因素；科技革新；學生發(fā)展。
2．20世紀60年代以來國外的主要課程改革3．當前我國基礎教育課程改革
第八章教學
（一）教學概述
l．教學的概念
教學的定義；教學與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。2．教學的主要作用與任務
（二）教學理論及主要流派1．教學理論概述
學習理論及其與教學理論的關系；教學理論與課程理論的關系；教學理論的形成與發(fā)展。2．當代主要教學理論流派
行為主義教學理論；認知主義教學理論；人本主義教學理論。
（三）教學過程
1.關于教學過程本質(zhì)的主要觀點
2.教學過程中應處理好的幾種關系
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關系；掌握知識與提高能力的關系；智力因素與非智力因素的關系；教師主導作用與學生主體作用的關系。
3.教學設計
教學設計的概念；教學設計的過程與方法；教學設計的模式。
（四）教學模式
1．教學模式概述
教學模式的概念；教學模式的特點；教學模式的結構。2．當代國外主要教學模式
程序教學模式；發(fā)現(xiàn)教學模式；掌握學習教學模式；暗示教學模式；范例教學模式；非指導性教學模式。
3．當代我國主要教學模式
（五）教學原則
1.教學原則的概念及確立依據(jù)
2.中小學教學的基本原則
直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實際原則；因材施教原則。
（六）教學組織形式
1.教學組織形式的歷史發(fā)展
2.班級授課制
3.教學組織形式的改革
（七）中小學常用的教學方法
講授法；談話法；討論法；實驗法；實習作業(yè)法；演示法；練習法；參觀法：自學輔導法
（八）教學工作的基本環(huán)節(jié)
備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導；學業(yè)考評。
（九）教學評價及其改革
1.教學評價的含義及其功能
2.診斷性評價、形成性評價和終結性評價
3.學業(yè)成就評價
4.教學評價的改革第九章德育
（一）德育概述
1.德育概念
2.德育任務
（二）我國學校德育的基本內(nèi)容
1.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
2.《小學德育綱要》與《中學德育大綱》
（三）德育過程
1.德育過程的要素
2.德育過程的規(guī)律
（四）德育原則
集體教育與個別教育相結合；知行統(tǒng)一；正面引導與紀律約束相結合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結合；嚴格要求與尊重信任相結合；照顧年齡特點與照顧個別特點相結合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。
（五）德育方法
說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價。
（六）德育途徑
直接的道德教學；間接的道德教育。
（七）德育模式
道德認知發(fā)展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學習模式；集體教育模式。第十章教師與學生
（一）教師
1.教師的概念與類別
2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
3.教師的地位與作用
4.教師勞動的特點
5.教師的專業(yè)素養(yǎng)
6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑
7.教師的權利與義務
（二）學生
1.學生及學生觀
2.學生群體
正式群體與非正式群體；學生群體的作用。3．學生的權利和義務
（三）師生關系
1．師生關系的特點與類型
學生中心論；教師中心論。2．良好師生關系的建立
良好師生關系的標準；建立良好師生關系的主要途徑與常用方法。
第二部分教育研究方法
【考查目標】
1.了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，理解教育研究方法的重要術語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2.具有進行教育研究選題及研究方案設計、查閱文獻資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報告和學術論文等的初步能力。
3.能夠運用教育研究的基本原理，分析和評論教育研究的設計、成果及典型案例。
第一章教育研究概述
（一）教育研究的界說1．教育研究的含義
2.教育研究的意義
3.教育研究的類型
價值研究與事實研究；基礎研究與應用研究；定量研究和定性研究。
（二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢1．教育研究的發(fā)展歷程
2.我國教育研究的現(xiàn)狀及問題
3.教育研究的主要發(fā)展趨勢
（三）教育研究的基本原則1．客觀性原則
2.創(chuàng)新性原則
3.理論聯(lián)系實際原則
4.倫理原則
（四）教育研究的一般過程1．選題階段
2.研究設計階段
3.搜集資料階段
4.整理與分析資料階段
5.撰寫研究報告階段
6.總結與評價階段
（五）教育研究方法及其類型
1.教育研究方法的含義及特點
2.教育研究方法的功能
3.教育研究方法的基本類型
理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）；實證方法（觀察、問卷、訪談、測量）；
實驗研究方法（前實驗、準實驗、真實驗）；歷史研究方法（文獻法、內(nèi)容分析法）。
第二章教育研究的選題與設計
（—）選題的主要來源
1.社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題
2.學科理論的深化、拓展或轉型中產(chǎn)生的問題
3.研究者個人在教育實踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題
（二）選題的基本要求1．問題有研究價值
2.問題提出有一定的科學理論依據(jù)和事實依據(jù)
3.問題表述必須具體明確
4.問題研究要有可行性
（三）課題研究的設計
1.教育研究假設
假設的含義與作用；假設的主要類型；假設涉及的主要變量：自變量、因變量和無關變量；假設表述的規(guī)范性要求。
2.教育研究方案的制定
選擇研究對象（抽樣）；確定研究方法；制定研究計劃。
（四）課題論證的基本內(nèi)容1．選題價值論證
2.相關研究文獻綜述
3.課題研究基本思路論證
4.課題研究步驟、方法及手段論證
5.課題研究可行性論證第三章教育文獻檢索
（一）教育文獻概述
1.教育文獻的含義
2.教育文獻在教育研究中的作用
（二）教育文獻的種類及主要分布1．教育文獻的等級
2．教育文獻的主要分布
（三）教育文獻檢索的基本過程及主要方法1．教育文獻檢索的基本過程
分析和準備階段；搜索階段；加工階段。2．教育文獻檢索的主要方法
順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。3．現(xiàn)代信息技術在教育文獻檢索中的應用
（四）教育文獻檢索的要求
1.全面、準確地檢索教育文獻
2.確認文獻的真實性（內(nèi)審法、外審法）
3.撰寫教育文獻綜述報告第四章教育觀察研究
（一）教育觀察研究概述1．教育觀察的含義
2．教育觀察研究的特點及優(yōu)缺點
（二）教育觀察研究的基本類型
1.自然情境中的觀察與實驗室觀察
2.直接觀察與間接觀察
3.參與式觀察與非參與式觀察
4.結構式觀察與非結構式觀察
（三）教育觀察研究的實施程序1．教育觀察的實施程序
界定研究問題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進入研究情境；實施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出研究結論。
2．教育觀察研究的記錄方法
描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法）；取樣記錄（時間取樣、事件取樣）；行為檢核表。
第五章教育調(diào)查研究
（一）教育調(diào)查研究概述
1.教育調(diào)查研究的含義及特點
2.教育調(diào)查研究的類型
普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查；
現(xiàn)狀調(diào)查、相關調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預測調(diào)查；問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法。3．教育調(diào)查研究的一般步驟
確定調(diào)查課題；選擇調(diào)查對象；確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；制定調(diào)查計劃；實施調(diào)查；整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。
（二）問卷調(diào)查
1.問卷法的特點及其優(yōu)缺點
2.問卷的構成
3.問題的設計
問題設計的基本要求；問題的形式；問題答案的格式。
（三）訪談調(diào)查
1.訪談調(diào)查特點及優(yōu)缺點
2.訪談調(diào)查的類型
結構性訪談調(diào)查和非結構性訪談調(diào)查；一次性訪談調(diào)查和重復性訪談調(diào)查；個別訪談調(diào)查和集體訪談調(diào)查。
3.訪談調(diào)查的過程
選擇訪談對象；準備訪談提綱和訪談計劃；正式訪談。
（四）測量調(diào)查
1.測量調(diào)查的含義
2.測量調(diào)查的類型
定名測量、定序測量、定距測量、比率測量；
學業(yè)成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。3．測量工具的評價指標
效度；信度；難度；區(qū)分度。第六章教育實驗研究
（一）教育實驗研究概述
1.教育實驗研究的含義
2.教育實驗研究的特點及優(yōu)缺點
3.教育實驗研究歷史發(fā)展的兩條基本線索
借鑒、模仿自然科學實驗；從一般教育活動分化發(fā)展而形成。4．教育實驗研究的主要功能
5．教育實驗研究的基本程序
教育實驗的準備階段（教育實驗研究的設計）；教育實驗的實施階段；教育實驗的總結推廣階段。
（二）教育實驗的基本類型
1.實驗室實驗與自然實驗
2.探索性實驗與驗證性實驗
3單因素實驗與多因素實驗4．前實驗、準實驗與真實驗
（三）教育實驗研究的效度
1.教育實驗研究效度的含義
2.教育實驗研究的內(nèi)在效度
3.教育實驗研究的外在效度
（四）教育實驗的變量控制
1.教育實驗變量控制的含義
2.教育實驗變量控制的主要方法
（五）教育實驗設計的主要格式
1.單組前后測設計的格式及優(yōu)缺點
2.非隨機分派控制組前后測設計的格式及優(yōu)缺點
3.隨機分派控制組后測設計的格式及優(yōu)缺點
4.隨機分派控制組前后測設計的格式及優(yōu)缺點
5.所羅門四組設計的格式及優(yōu)缺點第七章教育行動研究
（—）教育行動研究概述
1.教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展
2.教育行動研究的含義
3.教育行動研究的特點及優(yōu)缺點
（二）教育行動研究的基本步驟計劃；行動；觀察；反思。
第八章教育研究資料的整理與分析
（一）教育研究資料的整理1．資料整理的意義
2．資料整理的步驟審核；分類；匯總。
（二）教育研究資料的定量分析1．定量分析的概念
2．定量分析的方法
數(shù)據(jù)描述（集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關系數(shù)的含義及種類）；數(shù)據(jù)推斷（參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗的含義及種類）。
（三）教育研究資料的定性分析1．定性分析的概念
2.定性分析的過程
3.定性分析的主要方法
因果分析；歸納分析；比較分析；系統(tǒng)分析。第九章教育研究報告的撰寫
（一）教育研究報告的主要類型1．教育調(diào)查報告及其構成
2.教育實驗報告及其構成
3.學術論文及其構成
（二）教育研究報告撰寫的基本要求1．在科學求實的基礎上創(chuàng)新
2.觀點和材料一致
3.在獨立思考的基礎上借鑒吸收
4.書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達準確完整
五、主要參考書目
1.《教育學原理》編寫組.教育學原理，高等教育出版社，2019年
2.馬云鵬、孔凡哲.教育研究方法，東北師范大學出版社，2006年.
中南民族大學
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