洛陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院研究生招生是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)院，深受考研人的追捧，本校每年會(huì)有數(shù)千名研究生招生的名額，研究生報(bào)考錄取比在3:1左右，難度中等，部分熱門的研究生專業(yè)研究生報(bào)考錄取比會(huì)更高一點(diǎn)， 馬克思主義學(xué)院是學(xué)校里比較好的一個(gè)院系，請各位準(zhǔn)備報(bào)考洛陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院研究生招生的同學(xué)注意，該院系有以上多個(gè)專業(yè)在招生研究生，歡迎各位同學(xué)報(bào)考洛陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院研究生招生。

強(qiáng)烈建議各位準(zhǔn)備考洛陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院研究生招生的同學(xué)準(zhǔn)備一些基本的歷年考研真題、研究生學(xué)姐學(xué)長的筆記、考研經(jīng)驗(yàn)等等（考研派有考研經(jīng)驗(yàn)頻道，也有考研派微信公眾號(hào)、考研派APP等產(chǎn)品平臺(tái)，里面有不少研究生會(huì)免費(fèi)解答你的考研問題，助你考研一臂之力）

洛陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院科學(xué)技術(shù)哲學(xué)簡介

洛陽師范學(xué)院科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究開始于1980年代，1990年代逐步形成了一支穩(wěn)定的教學(xué)研究隊(duì)伍。2003年本學(xué)科被學(xué)校確立為首批校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，并建立了相應(yīng)校級(jí)研究機(jī)構(gòu)“哲學(xué)與科技文化研究所”。此后在學(xué)校支持下，該學(xué)科進(jìn)入了較快發(fā)展的新時(shí)期?？茖W(xué)技術(shù)哲學(xué)學(xué)科以哲學(xué)與科技文化研究所為主體，以馬克思主義學(xué)院的馬克思主義哲學(xué)、西方哲學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育等學(xué)科專業(yè)為支撐，逐步形成了科學(xué)哲學(xué)、技術(shù)與工程哲學(xué)、科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步三個(gè)穩(wěn)定的研究方向。目前，本學(xué)科共有14名校內(nèi)專職教師，其中教授4人，副教授4人，講師6人，獲得博士學(xué)位者7人，在讀博士生1人，碩士4人。有4人擔(dān)任碩士生導(dǎo)師。
以本學(xué)科點(diǎn)為依托，建有“洛陽市自然辯證法研究會(huì)”、“哲學(xué)與科技文化研究所”等研究團(tuán)體，建有洛陽市人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展研究中心”。
一、學(xué)科點(diǎn)基本情況
1．精心規(guī)劃、科學(xué)凝練學(xué)科方向
把握學(xué)科發(fā)展趨勢，凝練特色研究方向，這是科學(xué)技術(shù)哲學(xué)重點(diǎn)學(xué)科首要的學(xué)科發(fā)展思路?？茖W(xué)技術(shù)哲學(xué)是與科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的一門學(xué)科。近20年來，隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)文化的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)哲學(xué)出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢。如伴隨著“認(rèn)知轉(zhuǎn)向”和“心智轉(zhuǎn)向”而展開的對(duì)科技創(chuàng)新思維方法論的研究等等。我們在把握當(dāng)代科學(xué)技術(shù)哲學(xué)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，初步凝練形成了“科技創(chuàng)新思維方法論”、“技術(shù)中介論”、“科技文化與和諧社會(huì)”等三個(gè)在國內(nèi)本學(xué)科領(lǐng)域頗具特色的研究方向。經(jīng)過2003年-2004年、2005年-2008年，2個(gè)時(shí)期的發(fā)展，在這些領(lǐng)域取得了一系列的成果，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一定的影響。
隨著學(xué)科建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，2009年以來，我們成功獲批進(jìn)入了學(xué)校第二輪建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科規(guī)劃。我們積極整合學(xué)科隊(duì)伍，不斷引進(jìn)和培養(yǎng)年輕的研究成員，如張鈴博士等。同時(shí)積極論證和探討學(xué)術(shù)研究方向的凝練問題，邀請專家來給我們做學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)，如中科院的肖顯靜博導(dǎo)、中國社科院哲學(xué)研究所的孔明安研究員、江怡研究員、中國人民大學(xué)的劉大春教授等。在原有的學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上，進(jìn)一步精心規(guī)劃、科學(xué)凝練學(xué)科方向，現(xiàn)已形成了三個(gè)穩(wěn)定的研究方向：
（1）以劉高岑教授為學(xué)科帶頭人的科學(xué)哲學(xué)方向
本研究方向結(jié)合當(dāng)代科學(xué)哲學(xué)的“認(rèn)知轉(zhuǎn)向”和“心智轉(zhuǎn)向”，以科學(xué)意向性理論的研究為基點(diǎn)，對(duì)人類認(rèn)知的心理意向性問題進(jìn)行研究，并從心理意向性入手對(duì)科學(xué)創(chuàng)新思維方法論、科學(xué)與人文的本質(zhì)關(guān)系等問題展開研究。本研究涉及到語言哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)及心智哲學(xué)等領(lǐng)域，意圖在當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)和心智哲學(xué)的理論基底上，對(duì)科技創(chuàng)新思維方法論問題進(jìn)行全新的研究，構(gòu)筑新型創(chuàng)新文化和創(chuàng)新觀念，在新的思想平臺(tái)上揭示科技創(chuàng)新思維的模式、方法和途徑，為建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)提供智力支持。
（2）以張鈴博士為學(xué)科方向帶頭人的技術(shù)與工程哲學(xué)方向：
Ⅰ 技術(shù)、工程哲學(xué)的基本問題研究。從存在論出發(fā)，探討了技術(shù)與“道”“器”的關(guān)系，認(rèn)為由“道”至“器”轉(zhuǎn)化的“形而下”的對(duì)象化和由“器”至“道”轉(zhuǎn)化的“形而上”的非對(duì)象化，規(guī)定于技術(shù)中介，在“形而中者謂之技”與“形而上者謂之道，形而下者謂之器”的命題張力域，“道”“器”獲得著存在論意義，“形而中”之“技”統(tǒng)攝“道”“器”，“技”變“道”“器”變，“技”不變“道”“器”不變，“技”高于“道”“器”； 從工程實(shí)在論出發(fā)，探討工程的“應(yīng)然”及“實(shí)然”的存在方式、工程存在的歷史演進(jìn)、工程與技術(shù)的關(guān)系等基本問題。Ⅱ 技術(shù)、工程與人的關(guān)系問題的研究。主要研究了“技術(shù)與人的自由個(gè)性” 、“技術(shù)與人發(fā)展空間”、“技術(shù)與人的非對(duì)象化”、“技術(shù)與人的財(cái)富”、“技術(shù)與資本”等問題。比如，在人的非對(duì)象化是人的一種基本存在方式的意義上，探討了技術(shù)與人的非對(duì)象化發(fā)生—演化的現(xiàn)實(shí)性與可能性。認(rèn)為，人的非對(duì)象化發(fā)生—演化的現(xiàn)實(shí)性與可能性，只是技術(shù)“普遍性”的非對(duì)象化的現(xiàn)實(shí)性與可能性的一種表征；在現(xiàn)象學(xué)語境下探討工程與人的“連續(xù)統(tǒng)”、工程與人的基本生存及工程與人的生活世界的關(guān)系問題。Ⅲ 技術(shù)、工程進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的應(yīng)用研究。認(rèn)為技術(shù)、工程的進(jìn)步與創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的革命性力量。在技術(shù)消費(fèi)域，比較深入地探討了技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干規(guī)律，并對(duì)技術(shù)消費(fèi)發(fā)展的政策安排，提出有一定操作意義的對(duì)策；在工程創(chuàng)新領(lǐng)域，重點(diǎn)探討工程用物的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益以及生態(tài)效益的實(shí)現(xiàn)。
（3）以曹玉濤教授為學(xué)科方向帶頭人科技與社會(huì)研究方向
本研究方向以科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展為主攻方向，內(nèi)容涉及科學(xué)技術(shù)與和諧社會(huì)建構(gòu)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)制度正義建設(shè)、科學(xué)技術(shù)與科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)技術(shù)與生態(tài)文明以及全球化等問題。科學(xué)技術(shù)與和諧社會(huì)建構(gòu)，主要論述科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)途徑、本質(zhì)、價(jià)值和意義；科學(xué)技術(shù)與社會(huì)制度正義建設(shè)，主要論述科學(xué)技術(shù)在改善民生、消除貧富差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕方面所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任；科學(xué)技術(shù)與科學(xué)發(fā)展觀，主要研究科學(xué)技術(shù)與以人為本的關(guān)系，科學(xué)技術(shù)對(duì)發(fā)展觀的深刻影響等問題；科學(xué)技術(shù)與生態(tài)文明，主要研究科學(xué)技術(shù)與可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與環(huán)境保護(hù)以及生態(tài)文明建設(shè)等問題；科學(xué)技術(shù)與全球化，主要研究科學(xué)技術(shù)視野下的全球化進(jìn)程和實(shí)質(zhì)。
2.注重創(chuàng)新、產(chǎn)出特色研究成果
注重創(chuàng)新，提升整體科研層次，產(chǎn)出特色科研成果，這是科學(xué)技術(shù)哲學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究特色。本學(xué)科點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的帶動(dòng)作用，由三個(gè)方向的學(xué)術(shù)帶頭人分別帶動(dòng)本研究方向青年教師提升科研層次，產(chǎn)出特色成果。
科學(xué)技術(shù)哲學(xué)重點(diǎn)學(xué)科近年來取得了一系列創(chuàng)新性研究成果，有多篇論文發(fā)表于高級(jí)別的學(xué)術(shù)刊物上，在國內(nèi)學(xué)術(shù)界具有一定的學(xué)術(shù)影響。尤其是2003年以來本學(xué)科點(diǎn)共發(fā)表核心論文50多篇，在本學(xué)科一級(jí)刊物《哲學(xué)研究》和重要核心期刊《哲學(xué)動(dòng)態(tài)》、《科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究》等上發(fā)表論文80余篇，并被《新華文摘》（摘編6次）、《中國社會(huì)科學(xué)文摘》（轉(zhuǎn)載4篇）、人大復(fù)印資料（全文復(fù)印4篇）、《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》（論點(diǎn)摘編6次）等權(quán)威雜志轉(zhuǎn)載、摘編，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了重要影響。
近年來本學(xué)科點(diǎn)在課題項(xiàng)目研究上也有了很大的進(jìn)步與發(fā)展，不僅課題項(xiàng)目數(shù)量增加，并且課題項(xiàng)目的級(jí)別整體上也有了很大的提高，課題研究成果方向性、體系化特點(diǎn)突出。本學(xué)科點(diǎn)成員主持承擔(dān)國家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目21項(xiàng)。其中曹玉濤博士2007年主持申報(bào)的國家社科規(guī)劃基金項(xiàng)目《“分析的馬克思主義”的正義論研究》已于2010年結(jié)項(xiàng)。2011年國家社科基金項(xiàng)目《政治哲學(xué)視野下的技術(shù)正義研究》成功立項(xiàng)。課題項(xiàng)目中，省部級(jí)項(xiàng)目也明顯增多，現(xiàn)在在研省部級(jí)課題項(xiàng)目10項(xiàng)。
出版學(xué)術(shù)著作10余部，其中劉高岑教授的理論專著劉高岑教授的理論專著《當(dāng)代科學(xué)意向論》（30萬字，科學(xué)出版社）從認(rèn)知和心智的意向性層面對(duì)當(dāng)代科學(xué)哲學(xué)的主要論題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，該專著出版后受到專家的普遍好評(píng)，被認(rèn)為“對(duì)深入理解科技創(chuàng)新思維的本質(zhì)、推動(dòng)科學(xué)與人文的深層次融合提供了一種新的思路，是一種創(chuàng)新性探索。”尚東濤教授的理論專著《真理的技術(shù)整合》（25萬字，中央文獻(xiàn)出版社，2007年出版）從中介的獨(dú)特視角對(duì)人—技術(shù)—自然—社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出了許多新思想，受到學(xué)界專家的關(guān)注和好評(píng)。
與此同時(shí)，本學(xué)科點(diǎn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，積極為河南省和豫西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，提供服務(wù)。結(jié)合不同時(shí)期河南省和洛陽市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃任務(wù)，我們先后主持完成了“當(dāng)代創(chuàng)新思維理論在建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)中的應(yīng)用研究”、“生態(tài)哲學(xué)視野下的最佳人居環(huán)境與生態(tài)城市建設(shè)”、“技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律研究”、“我國公民科學(xué)精神的現(xiàn)狀與建構(gòu)對(duì)策”、“河洛科技文明傳統(tǒng)與現(xiàn)代中原科技發(fā)展”、“洛陽文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究”等課題的研究，這些課題的開展對(duì)河南省和洛陽市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施和推進(jìn)起到了積極的推動(dòng)作用。
3.不斷發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)
目前，洛陽師范學(xué)院科學(xué)技術(shù)哲學(xué)學(xué)科點(diǎn)已經(jīng)形成為具有一定規(guī)模、在國內(nèi)學(xué)術(shù)界具有一定影響的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。
社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新離不開高層次的創(chuàng)新人才，學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是我們學(xué)科點(diǎn)長足發(fā)展的根本。近年來，我們堅(jiān)持穩(wěn)步發(fā)展、適當(dāng)調(diào)整、學(xué)術(shù)凝練的基本策略，從學(xué)科點(diǎn)的研究隊(duì)伍整合、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、人才引進(jìn)與培養(yǎng)、學(xué)術(shù)方向凝練與細(xì)化、學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓展與深入、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作風(fēng)建設(shè)等方面入手，來開展工作，組織學(xué)科點(diǎn)成員的研究活動(dòng)。
我們堅(jiān)持穩(wěn)步發(fā)展的策略，經(jīng)過2004年建設(shè)初期階段調(diào)整變更成員2人，2005年我們進(jìn)一步凝練學(xué)科研究方向整合學(xué)科梯隊(duì)，使三個(gè)方向的成員劃分更明確，經(jīng)過2006年、2007年學(xué)科點(diǎn)隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展，學(xué)科點(diǎn)成員將原有的11人適當(dāng)調(diào)整變更，根據(jù)發(fā)展需要我們引進(jìn)和增加了2名成員。雖然經(jīng)過了多次調(diào)整，但我們的學(xué)科點(diǎn)成員隊(duì)伍人員變動(dòng)不超過20％，并且骨干成員沒有發(fā)生變化。我們現(xiàn)有研究成員14人，教授5人，副教授3人，講師5人，職稱比例合理。其中，博士7人，碩士3人，在讀博士1人，學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理。研究人員35歲以下4人，45-35歲3人， 50歲以上人員3人，年齡結(jié)構(gòu)也較為合理。學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)比初期建設(shè)階段更趨于合理，每個(gè)研究方向?qū)W科點(diǎn)成員的年齡搭配、職稱比例、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)背景也更趨合理。
4.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極探索的學(xué)術(shù)互動(dòng)與交流
為保證學(xué)科點(diǎn)各項(xiàng)工作的高效運(yùn)行，我們制定和完善了各項(xiàng)管理制度。包括“學(xué)科點(diǎn)學(xué)術(shù)活動(dòng)制度”、“學(xué)科點(diǎn)經(jīng)費(fèi)管理制度”、“學(xué)科點(diǎn)圖書資料借閱制度”、“學(xué)科點(diǎn)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)及資助出版制度”、“學(xué)科點(diǎn)教師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議制度”等。
我們注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)科點(diǎn)成員積極參加學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流，邀請專家指導(dǎo)和參與學(xué)科點(diǎn)成員的讀書交流、學(xué)術(shù)爭鳴，鼓勵(lì)學(xué)科點(diǎn)成員科研協(xié)作。
我們采用讀書會(huì)、座談會(huì)等靈活多變的形式，經(jīng)常組織學(xué)科點(diǎn)成員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究心得體會(huì)的交流，開展學(xué)術(shù)研究的協(xié)作與合作。我們請專家來參與我們的日常學(xué)術(shù)活動(dòng)，如社科院研究員孔明安博士多次指導(dǎo)和參與了我們的讀書會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)了大家科研的合作意識(shí)，并直接帶動(dòng)了年輕成員的科研積極性。
我們積極參與學(xué)術(shù)交流，不僅僅是“走出去”，還要“請進(jìn)來”。不斷派出學(xué)科組成員參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，并且每次參加學(xué)術(shù)會(huì)議都能夠宣讀論文，積極主動(dòng)與同行交流探討，客觀上擴(kuò)大了我們學(xué)術(shù)研究的影響。2005年以來來，科學(xué)技術(shù)哲學(xué)學(xué)科點(diǎn)共派出學(xué)科組成員參加高水平學(xué)術(shù)交流會(huì)議近30次。我們也積極主動(dòng)承辦了4次區(qū)域性學(xué)術(shù)會(huì)議。
2005年以來，我們邀請專家20多人次，不僅促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流，并且直接為我們學(xué)科點(diǎn)建設(shè)提出了寶貴的意見與建議。
此外，本學(xué)科點(diǎn)還加強(qiáng)與國內(nèi)外其他高校和科研院所相關(guān)學(xué)科的合作，結(jié)為友好合作單位，推薦本學(xué)科點(diǎn)教授到合作單位擔(dān)任研究生導(dǎo)師、進(jìn)行短期訪問、與合作單位聯(lián)合開展研究項(xiàng)目和科研課題的研究，從而使本學(xué)科形成了較好的外部發(fā)展條件。本學(xué)科點(diǎn)目前已與國家科學(xué)技術(shù)哲學(xué)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)山西大學(xué)科技哲學(xué)研究中心、中國社科院哲學(xué)所科技與社會(huì)研究中心、河南大學(xué)哲學(xué)系、Antioch University（美國）、York University（加拿大）等單位結(jié)為友好協(xié)作單位。
洛陽師范學(xué)院科學(xué)技術(shù)哲學(xué)學(xué)科經(jīng)過多年的發(fā)展和積累，已經(jīng)形成了一支具有一定實(shí)力和特色的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍。今后我們將進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、引進(jìn)優(yōu)秀人才、聚焦學(xué)術(shù)前沿、凝練特色領(lǐng)域、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響，以“開放、聯(lián)合、共享、互惠”的積極心態(tài)開展學(xué)術(shù)交流，以“注重創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的基本精神開展學(xué)術(shù)研究，力爭為我國科學(xué)技術(shù)哲學(xué)學(xué)科建設(shè)，盡我們一份勉薄之力。
二、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)
本學(xué)科點(diǎn)在學(xué)校的大力支持下，在學(xué)科帶頭人劉高岑教授的帶領(lǐng)下，不斷開拓進(jìn)取，學(xué)術(shù)隊(duì)伍保持著高度的活力與創(chuàng)造力。
學(xué)科團(tuán)隊(duì)骨干時(shí)明德教授為教育管理學(xué)博士，洛陽師范學(xué)院院長，教育部中學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家組成員，河南省學(xué)位委員會(huì)專家組成員，信陽師范學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師，曾獲全國優(yōu)秀教師、國務(wù)院政府特殊津貼專家、河南省優(yōu)秀專家、河南省高等學(xué)校教學(xué)名師等榮譽(yù)稱號(hào)，獲河南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、河南省優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)等省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)。
時(shí)明德教授在高師人才培養(yǎng)模式研究、素質(zhì)教育研究、邏輯教學(xué)研究領(lǐng)域享有很高知名度，兼任中國邏輯學(xué)會(huì)理事，中國形式邏輯委員會(huì)委員，河南省邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長，河南省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，河南省素質(zhì)教育研究會(huì)副會(huì)長等社會(huì)職務(wù)，在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文42篇，出版著作8部，主持完成省部級(jí)以上科研項(xiàng)目5項(xiàng)。其師德學(xué)品受到教育界、學(xué)術(shù)界廣泛稱贊。他主持完成的國家教育部規(guī)劃課題“師范生實(shí)習(xí)支教的理論與實(shí)踐研究”，結(jié)合我國中小學(xué)教育實(shí)際狀況和存在問題，對(duì)師范生以實(shí)習(xí)方式到農(nóng)村和貧困地區(qū)支教的理論和實(shí)踐進(jìn)行了深入研究和總結(jié)，不僅對(duì)師范生專業(yè)實(shí)習(xí)形式、方法和內(nèi)容的變革具有深遠(yuǎn)影響，而且對(duì)改善和提升我國農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育水平具有重要意義。他主持完成的省級(jí)教改項(xiàng)目“地方院校‘一體兩翼’人才培養(yǎng)模式研究”，針對(duì)地方院校的辦校目標(biāo)和特點(diǎn)，提出了“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、分流培養(yǎng)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該培養(yǎng)模式不僅在洛陽師范學(xué)院實(shí)施并取得良好效果，而且為鹽城師范學(xué)院等多所院校借鑒。其在師范教育、素質(zhì)教育、邏輯教育等領(lǐng)域提出的新觀點(diǎn)、新理念，受到《中國教育報(bào)》、《光明日報(bào)》、《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》等多家國家級(jí)報(bào)刊媒體的關(guān)注和報(bào)道，產(chǎn)生了廣泛社會(huì)影響。
學(xué)科帶頭人劉高岑教授，哲學(xué)博士，全國優(yōu)秀教師，河南省宣傳文化系統(tǒng)“四個(gè)一批”理論人才入選者，河南省高校青年骨干教師、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，洛陽市優(yōu)秀專家，中國自然辯證法研究會(huì)青年委員會(huì)委員，河南大學(xué)、山西大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。2006年2-4月曾在美國ANTIARK研究生學(xué)院訪問學(xué)習(xí)?，F(xiàn)任洛陽師范學(xué)院哲學(xué)與科技文化研究所所長、洛陽市自然辯證法研究會(huì)會(huì)長、洛陽市人文社科研究基地“科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展研究中心”主任。致力于認(rèn)知科學(xué)哲學(xué)和科技創(chuàng)新思維方法論的研究，在“科學(xué)意向論”研究上形成了一家之言。在《哲學(xué)研究》、《自然辯證法研究》、《哲學(xué)動(dòng)態(tài)》、《科學(xué)技術(shù)與辯證法》等公開刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，其中多篇論文被《中國社會(huì)科學(xué)文摘》等轉(zhuǎn)載或摘錄，部分論文被浙江大學(xué)等高校列為研究生相關(guān)課程的必讀文獻(xiàn)。出版的專著有《分析哲學(xué)意向性理論的科學(xué)語境論建構(gòu)》、《當(dāng)代科學(xué)意向論》，與他人合作出版的著作和教材有《科學(xué)實(shí)在論的方法論辯護(hù)》、《現(xiàn)代西方語用哲學(xué)研究》、《科學(xué)哲學(xué)的新發(fā)展》、《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》、《現(xiàn)代科技革命與馬克思主義》等5部。主持完成省部級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)。其研究成果獲得中國自然辯證法研究會(huì)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，地廳級(jí)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)。2004年被河南省教育廳命名為學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，2007年被評(píng)審為洛陽市優(yōu)秀專家。
曹玉濤教授，哲學(xué)博士，河南省科技創(chuàng)新人才，河南省高校青年骨干教師，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，洛陽市優(yōu)秀教師，參編教材2部，出版專著1部，在《哲學(xué)研究》、《哲學(xué)動(dòng)態(tài)》、《教學(xué)與研究》等刊物發(fā)表教科研論文20余篇，主持國家社科項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)科研項(xiàng)目5項(xiàng)，獲省級(jí)教科研成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。
魯獻(xiàn)慧教授，河南省“教書育人”先進(jìn)個(gè)人，洛陽市優(yōu)秀專家，河南大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師，致力于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展論題的研究。主持完成省級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)，省級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)，主編教材3部，參編教材8部，4部主（參）編教材獲獎(jiǎng)，出版專著1部，在《社會(huì)科學(xué)輯刊》、《科學(xué)技術(shù)與辯證法》、《中州學(xué)刊》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文38篇，其中多篇被《新華文摘》等轉(zhuǎn)摘或摘登。主持完成省部級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)，地廳級(jí)項(xiàng)目16項(xiàng)。獲省部級(jí)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，地廳級(jí)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)。。
尚東濤教授，1949年出生，河南省委黨校自然辯證法研究生畢業(yè)?，F(xiàn)任洛陽師范學(xué)院教授，河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院兼職教授、研究生導(dǎo)師。致力于從中介視域?qū)夹g(shù)進(jìn)行全方位研究。出版學(xué)術(shù)專著2部，合著1部，參編教材1部。在《自然辯證法研究》、《哲學(xué)動(dòng)態(tài)》、《科學(xué)技術(shù)與辯證法》等公開刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文87篇，其中多篇被《新華文摘》、《高等學(xué)校學(xué)術(shù)文摘》等二次文獻(xiàn)轉(zhuǎn)載或摘登。主持完成省部級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，地廳級(jí)項(xiàng)目13項(xiàng)。其學(xué)術(shù)成果獲省部級(jí)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，地廳級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)。
張  鈴副教授，哲學(xué)博士，洛陽師范學(xué)院優(yōu)秀教師，主持完成省級(jí)教科研課題2項(xiàng)，獲省級(jí)教科研獎(jiǎng)1項(xiàng)，出版專著1部，在《哲學(xué)動(dòng)態(tài)》、《道德與文明》、《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》等刊物發(fā)表教科研論文20余篇。
王建設(shè)副教授，哲學(xué)博士，洛陽市優(yōu)秀教師，在《自然辯證法研究》等刊物發(fā)表教科研論文20多篇，參編教材3部，主持完成省級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)，獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。

洛陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院思想政治教育培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)以素質(zhì)、知識(shí)、能力并重為原則，培養(yǎng)具有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和馬克思主義素養(yǎng)，具備馬克思主義基本理論、教育學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科基本理論知識(shí)，思想政治教育專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，應(yīng)用能力強(qiáng)，能在中等學(xué)校從事思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研工作，以及其他單位從事思想政治及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
1.具有愛國、敬業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新等良好品質(zhì)。
2.掌握馬克思主義理論、教育學(xué)、思想政治教育、哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的基本理論知識(shí)；了解本學(xué)科的理論前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)。
3．具有運(yùn)用歷史唯物主義關(guān)于正確分析社會(huì)問題和思想問題的立場、觀點(diǎn)和方法，分析和解決實(shí)際問題的基本能力。
4.具備從事中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)工作的能力，具備從事思想政治工作的實(shí)際能力。
5.具有較高的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，以及健康的身心素質(zhì)。
6.具有較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力，能運(yùn)用一門外語進(jìn)行交流和溝通；掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力。
 
三、主干學(xué)科
教育學(xué)，思想政治教育學(xué)
四、專業(yè)核心課程及簡介
專業(yè)核心課程：思想政治教育學(xué)原理與方法，科學(xué)社會(huì)主義，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思主義哲學(xué)，中國哲學(xué)史，西方哲學(xué)史，中國特色社會(huì)主義理論體系，現(xiàn)代西方哲學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)，教育學(xué)，中國共產(chǎn)黨思想政治教育史。
專業(yè)核心課程簡介：
思想政治教育學(xué)原理與方法，3學(xué)分：
研究人的思想行為活動(dòng)規(guī)律，以及實(shí)施思想政治教育規(guī)律的科學(xué)。本課程以馬克思主義的基本原理為理論基礎(chǔ)，同時(shí)借鑒融合了政治學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。研究思想政治教育的產(chǎn)生、本質(zhì)、作用及其發(fā)展最一般規(guī)律的科學(xué)，是由一系列概念、范疇和規(guī)律等構(gòu)成的邏輯體系，是對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的科學(xué)理論。
科學(xué)社會(huì)主義，2學(xué)分：
馬克思主義理論體系的三個(gè)組成部分之一，是高等師范思想政治教育專業(yè)基礎(chǔ)性的主干課程。該課程主要介紹社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程、“兩個(gè)必然”的歷史必然性、實(shí)現(xiàn)條件等馬克思主義基本理論觀點(diǎn)，以及中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐對(duì)馬克思主義的豐富和發(fā)展。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠基本了解科學(xué)社會(huì)主義基本理論觀點(diǎn)，為樹立中國特色社會(huì)主義理論、道路和制度自信奠定理論基礎(chǔ)。
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，3學(xué)分：
課程內(nèi)容主要包括商品和價(jià)值、貨幣與貨幣流通規(guī)律、資本和資本運(yùn)動(dòng)、信用制度與虛擬資本、競爭與壟斷、社會(huì)總資本的再生產(chǎn)和流通、收入和分配等。以人們的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系即經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對(duì)象的科學(xué)，它闡明人類社會(huì)各個(gè)發(fā)展階段上支配物質(zhì)資料的生產(chǎn)和分配的規(guī)律。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析認(rèn)識(shí)當(dāng)代資本主義經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)特別是有中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題。
馬克思主義哲學(xué)，3學(xué)分：
課程設(shè)置目的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的馬克思主義哲學(xué)原理的教育，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，確立辯證唯物的物質(zhì)觀和意識(shí)觀、唯物辯證的發(fā)展觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和真理觀，使他們能夠科學(xué)理解毛澤東的哲學(xué)思想、鄧小平的哲學(xué)思想，特別是"三個(gè)代表"重要思想的哲學(xué)基礎(chǔ)，樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
中國哲學(xué)史，2學(xué)分：
系統(tǒng)地介紹中國哲學(xué)從先秦到清代的發(fā)展線索、基本內(nèi)容、時(shí)代特點(diǎn)和基本規(guī)律，使學(xué)生對(duì)古代中國哲學(xué)傳統(tǒng)有一個(gè)基本的了解。目的是使學(xué)生深入了解中國哲學(xué)史方面的知識(shí)，并受到較為系統(tǒng)的中國哲學(xué)思維訓(xùn)練，具備中國哲學(xué)的基本素養(yǎng)。
西方哲學(xué)史，2學(xué)分：
旨在讓學(xué)生了解西方哲學(xué)發(fā)展的歷史淵源、主要問題、基本線索和內(nèi)在邏輯，掌握西方哲學(xué)史上重要哲學(xué)家的基本觀點(diǎn)，以及相應(yīng)的論證與論爭。
中國特色社會(huì)主義理論體系，3學(xué)分：
馬克思主義理論課的主干課程。該課程著重闡述鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)體系、基本觀點(diǎn)。該課程站在學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹落實(shí)黨的現(xiàn)行政策最前沿，致力于理論與實(shí)際結(jié)合、知識(shí)傳授與素質(zhì)能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠充分理解黨的理論和政策，能運(yùn)用所學(xué)積極宣講黨的理論和政策，進(jìn)一步堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義的“三個(gè)自信”。
現(xiàn)代西方哲學(xué)，2學(xué)分：
主要講述19世紀(jì)中期以來流行于西方社會(huì)的各種哲學(xué)流派和哲學(xué)思潮。本課程的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：一是奠定該專業(yè)學(xué)生將來從事中學(xué)政治課教學(xué)和思想政治工作的理論知識(shí)基礎(chǔ)；二是在本體論、認(rèn)識(shí)論、方法論，以及世界觀、人生觀等方面，提升學(xué)生的基本哲學(xué)素養(yǎng)和思辨能力，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N社會(huì)文化現(xiàn)象和思潮做出正確的判斷；三是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的抽象思維能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和創(chuàng)新思維能力。
中國共產(chǎn)黨思想政治教育史，3學(xué)分：
通過對(duì)中國共產(chǎn)黨思想政治教育發(fā)展歷程的闡述，總結(jié)中國共產(chǎn)黨思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，揭示中國共產(chǎn)黨思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際解讀思想政治教育的一些重要原理，為探討和解決當(dāng)今思想政治教育的問題提供某些參考，為思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)提供一些經(jīng)驗(yàn)。
五、學(xué)制、修業(yè)年限
學(xué)制為四年，修業(yè)年限3－6年。
六、學(xué)分要求
畢業(yè)需修完157.5學(xué)分。
七、授予學(xué)位
授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位。
八、課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分學(xué)時(shí)分配比例
九、課程教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分分布