寧夏師范學院教育碩士專業(yè)學位(學科教學?英語)研究生培養(yǎng)方案 正文

一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學英語課程專任教師。具體要求為：
（一）擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，熱愛教育事業(yè)，具有良好的師德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，遵紀守法，積極進取，勇于創(chuàng)新。
（二）具有良好的人文學科素養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，了解英語學科前沿和發(fā)展趨勢。
（三）具有較強的學科教育實踐能力，能勝任英語教育教學工作，在現(xiàn)代教育理論指導下運用所學理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決英語教育教學中的實際問題；能理論結(jié)合實踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展英語學科教育教學工作。
（四）熟悉基礎(chǔ)教育課程改革政策與法規(guī)，掌握英語學科教育教學改革的新理念、新內(nèi)容和新方法，能夠在一定范圍內(nèi)起到引領(lǐng)、示范、指導的作用。
（五）能熟練閱讀本專業(yè)英語文獻，掌握學科教育教學研究理論與方法，善于獨立思考，具備理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從事英語學科教學的改革和研究。
二、招生對象
具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。
三、學習方式及年限
采用全日制學習方式，學習年限一般為兩年。
四、課程設置
課程設置以理論結(jié)合實踐為原則，分為學位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、實踐教學4個模塊?？倢W分不少于38學分。
（一）學位基礎(chǔ)課（12學分）
1．漢語語言文學基礎(chǔ)（2學分）
2．政治理論（2學分，含教師職業(yè)道德教育）
3．教育學原理（2學分）
4．課程與教學論（2學分）
5．中小學外語教育研究方法（2學分）
6．青少年心理發(fā)展與外語教育（2學分，含中小學心理健康教育）
（二）專業(yè)必修課（9學分）
1．英語課程標準與教材分析（2學分）
2．英語教學設計與案例分析（2學分）
3．英語學科教育測試與評價（2學分）
4．英語語言文學研究專題（3學分）
（三）專業(yè)選修課（9學分）
1．教育統(tǒng)計軟件應用（1.5學分）
2．英語學科發(fā)展前沿專題（0.5學分）
3．英語基礎(chǔ)教育改革研究（0.5學分）
4．中國外語教育史（1.5學分，含外語教育政策與法規(guī)）
5．外語學習理論與方法（1.5學分）
6．英語教育文獻導讀與論文寫作指導（1.5學分）
7．英語教師專業(yè)標準解讀與職業(yè)技能發(fā)展（1.5學分）
8．跨文化交際與英語教學（1.5學分）
（四）實踐教學（8學分）
實踐教學時間原則上不少于1年。實踐教學包括科研實踐和教育實踐，其中教育實踐分為教育實習、教育調(diào)查、教育見習、管理見習、微格教學和課例分析等實踐形式，其中到中小學進行教育實踐活動或者頂崗實習的時間不少于半年（1學期）。
五、教學方式
重視理論與實踐相結(jié)合，主要采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教學等教學方式。以穩(wěn)定的中小學教育實踐基地為依托，做好教育實踐活動的組織與實施。由導師組負責研究生的指導，在中小學聘任有經(jīng)驗的高級教師擔任指導教師，實行雙導師制。
六、中期考核
中期考核工作一般在第二學期末啟動，主要從思想政治品德表現(xiàn)、課程學習、科研實踐和教育實踐四個方面進行客觀、公正的考核?？己撕细裾?，進入學位論文開題及撰寫階段；凡有一項不合格，中期考核不予通過，但允許重修重考。
七、學位論文及學位授予
（一）學位論文選題應緊密聯(lián)系英語學科基礎(chǔ)教育實踐，來源于中小學英語教學中的實際問題。學位論文開題安排在第二學期末進行。
（二）論文形式可以多樣化，如調(diào)研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學案例設計等。論文字數(shù)不少于1．5萬字（1．2萬英語單詞）。
（三）論文評閱人和答辯委員會成員中，必須至少有一名具有高級職稱的中小學英語教師或教學研究人員。
（四）修滿規(guī)定學分，并通過論文答辯者，經(jīng)學校學位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。
八、其他
非師范類專業(yè)畢業(yè)生入學后，應至少補修3門教師教育課程（如教育學，心理學和學科教學論），補修課程學分不計入總學分?？鐚I(yè)畢業(yè)生入學后，至少補修2門學科專業(yè)基礎(chǔ)課，不計學分。
九、課程學分及教學安排表

課程類型	課程編號	課程名稱	學期	學時	學分	課程屬性	考核 方式	備注
學 位 基 礎(chǔ) 課	0451101	漢語語言文學基礎(chǔ)	1	36	2	必修	考試	12 學 分
	0451102	政治理論（含教師職業(yè)道德教育）	1	36	2	必修	考試
	0451103	教育學原理	1	36	2	必修	考試
	0451104	課程與教學論	1	36	2	必修	考試
	0451105	中小學外語教育研究方法	2	36	2	必修	考試
	0451106	青少年心理發(fā)展與外語教育	1	36	2	必修	考試
專 業(yè) 必 修 課	0451201YY	英語課程標準與教材分析	1	36	2	必修	考試	9 學 分
	0451202YY	英語教學設計與案例分析	2	36	2	必修	考試
	0451203YY	英語教學測試與評價	2	36	2	必修	考試
	0451204YY	英語語言文學研究專題	1	54	3	必修	考試
專 業(yè) 選 修 課	0451301	教育統(tǒng)計軟件應用	2	18	1.5	選修	考查	至 少 修 夠 9 學 分
	0451302YY	英語學科發(fā)展前沿專題	1、2	9	0.5	6場講座	考勤
	0451303YY	英語基礎(chǔ)教育改革研究	1、2	9	0.5
	0451304YY	中國外語教育史	1	36	1.5	選修	考查
	0451305 YY	外語學習理論與方法	2	36	1.5	選修	考查
	0451306 YY	英語教育文獻導讀與論文寫作指導	2	36	1.5	選修	考查
	0451307YY	英語教師專業(yè)標準解讀與職業(yè)技能發(fā)展	2	36	1.5	選修	考查
	0451308YY	跨文化交際與英語教學	1	36	1.5	選修	考查
實 踐 教 學	科研實踐	講座（見“專業(yè)選修課”模塊）	必須至少聽6場講座				考勤	論文不計學分
		學術(shù)論文	必須至少公開發(fā)表1篇論文				考查
	教育實踐	教育見習、管理見習	1、2	18	1	必修	考查	8學分（≥1年）
		中小學英語課例分析與教學微技能訓練	1、2	18	1	必修	考查
		微格教學實踐與教學技能大賽	2	18	1	必修	考查
		教育實習與教育調(diào)查（≥半年）	3	半年	5	必修	考查
學位論文	論文開題、撰寫、指導、評審、答辯、評定		在雙導師指導下于第3－4學期完成
非師范生 補修 課程	教育學		1/2	36	/	必修	考試	不計學分
	心理學		1/2	36	/	必修	考試
	學科教學論		1/2	36	/	必修	考試
跨專 業(yè)生 補修 課程	英語語法		1/2	36	/	必修	考試	任選2門不計學分
	英語寫作		1/2	36	/	必修	考試
	英語聽說		1/2	36	/	必修	考試

十、主要參考書目
[1] Adamson, B.Chinese English: A History of English in Chinese Education. Hong Kong University Press, 2004.
[2] Bachman, L F.Fundamental Considerations in Language Testing. Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.
[3] Benson, P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. Foreign Language Teaching and Research Press, 2005.
[4] Brown, H. D.Principles of Language Learning and Teaching(3rd edition). Foreign Language Teaching and Research Press, 2002.
[5] Brown, J. D.The Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development. Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
[6] Carroll, D. W.Psychology of Language(3^rdedition). Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[7] Ellis, R.The Study of Second Language Acquisition. Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.
[8] Freeman, D., Richards, J. C.Teacher Learning in Language Teaching. Shanghai Foreign Language Education Press, 2002.
[9] Gardner, D., Miller, L.Establishing Self-access from Theory to practice.Shanghai Foreign Language Education Press, 2002.
[10] Hatch E., Brown C.Vocabulary, Semantics and Language Education. Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
[11]Hedge, T.Teaching and Learning in the Language Classroom. Shanghai Foreign Language Education Press, 2002.
[12] Richards, J. C., Rodges T. S. Approaches and Methods in Language Teaching. Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[13] Ledford, B. R., Sleeman P. J.Instructional Design: A Primer. Information Age Publishing, 2001.
[14] McDonough, J., McDonough, S.Research Methods for English Language Teachers. Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[15] McDonough, J., Shaw, C.Materials and Methods in ELA: A Teacher’s Guide. Peking University Press, 2004.
[16] Moron, P. R.Teaching Culture: Perspectives in Practice. Foreign Language Teaching and Research Press, 2004.
[17] Nunan, D.Second Language Teaching and Learning. Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
[18] Nunan, D.Designing Tasks for the Communicative Classroom. People’s Education Press, 2003.
[19] Radford, A. et al. Linguistics: An Introduction. Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[20] Skehan, P. ACognitive Approach to Language Learning. Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.
[21] Yalden, J.Principles of Course Design for Language Teaching.Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[22] Young, P. A.Instructional Design Frameworks and Intercultural Models. Idea Group Inc, 2009.
[23]常耀信.英國文學簡史.南開大學出版社, 2006.
[24]常耀信.美國文學簡史(第三版).南開大學出版社, 2009.
[25]陳俊森,樊葳葳,鐘 華.跨文化交際與外語教育.華中科技大學出版社, 2006.
[26]程曉堂,鄭 敏.英語學習策略論.外語教學與研究出版社, 2002.
[27]程曉堂.任務型語言教學.高等教育出版社, 2004.
[28]程曉堂.英語教材分析與設計.外語教學與研究出版社, 2011.
[29]戴煒棟,任慶梅.外語教學與教師專業(yè)發(fā)展:理論與實踐.上海外語教育出版社, 2006.
[30]戴煒棟,束定芳等.現(xiàn)代英語語言學概論.上海外語教育出版社, 1998.
[31]德爾涅伊.動機研究與教學.外語教學與研究出版社, 2005.
[32]弗里曼.第二語言習得研究概論.外語教學與研究出版社, 2000.
[33]郭曉英.西部欠發(fā)達地區(qū)外語教師職業(yè)發(fā)展研究.中國社會科學出版社, 2011.
[34]韓寶成.外語教學科研中的統(tǒng)計方法.外語教學與研究出版社, 2000.
[35]赫 奇.語言課堂中的教與學.上海外語教育出版社, 2002.
[36]胡文仲,高一虹.外語教學與文化.湖南教育出版社, 1997.
[37]胡壯麟.語言學教程（第三版）.北京大學出版社, 2006.
[38]胡壯麟,劉潤清,李延福.語言學教程.北京大學出版社, 1988.
[39]李傳松,許寶發(fā).中國近現(xiàn)代外語教育史.上海外語教育出版社, 2009.
[40]李傳松.新中國外語教育史.旅游教育出版社, 2009.
[41]劉潤清.西方語言學流派.外語教學與研究出版社, 1995.
[42]劉潤清.外語教學中的科研方法.外語教學與研究出版社, 1999.
[43]魯子問,康淑敏.英語教學設計.華東師范大學出版社, 2008.
[44]魯子問.英語教學論.華東師范大學出版社, 2010.
[45]秦明利.英美現(xiàn)當代經(jīng)典小說賞析.上海外語教育出版社, 2008.
[46]舒運祥.外語測試的理論與方法.世界圖書出版公司, 1999.
[47]王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社, 2002.
[48]王 薔.英語教學法教程.高等教育出版社, 2000.
[49]王 薔.英語教師行動研究.外語教學與研究出版社, 2002.
[50]伍 德.測試與評估.外語教學與研究出版社, 2001.
[51]魏 健.英美文學鑒賞導讀.浙江大學出版社, 2008.
[52]文秋芳.應用語言學研究方法與論文寫作.外語教學與研究出版社, 2001.
[53]武尊民.英語測試的理論與實踐.外語教學與研究出版社, 2002.
[54]亞 瑟.外語教師測試手冊.人民教育出版社, 2000.
[55]張慶宗.外語學與教的心理學原理.外語教學與研究出版社, 2011.
[56]張效民,禹 明.中學英語新課程課堂教學案例.廣東高等教育出版社, 2003.
[57] 朱 剛.二十世紀西方文藝批評理論.上海外語教育出版社, 2001.
[58]莊智象,戴煒棟..中國外語教育發(fā)展戰(zhàn)略論壇.上海外語教育出版, 2009.
[59]鄒 申.英語語言測試；理論與操作.上海外語教育出版社, 1998.
[60]鄒為誠等.外語教師職業(yè)技能發(fā)展.高等教育出版社, 2008.
十一、重要期刊
1．Applied Linguistics.季刊. Oxford University Press.
2．ELT Journal.季刊. Oxford University Press.
3．Journal of Pragmatics.月刊. Elsevier.
4．Language Testing.季刊. Sage Publications, UK.
5．外語教學與研究.雙月刊.北京外國語大學.
6．現(xiàn)代外語.季刊.廣東外語外貿(mào)大學.
7．外國語.雙月刊.上海外國語大學.
8．外語界.雙月刊.上海外國語大學.
9．外語教學.雙月刊.西安外國語大學.
10．外語與外語教學.月刊.大連外國語學院.
11．外語學刊.雙月刊.黑龍江大學.
12．當代語言學.季刊.中國社會科學院.
13．山東外語教學.雙月刊.山東師范大學.
14．外國語言文學.季刊.福建師范大學.
15．國外外語教學.季刊.華東師范大學.
16．外語與翻譯.季刊.中南大學.
17．外語電化教學.雙月刊.上海外國語大學.
18．電化教育研究．雙月刊．中國電化教育研究會,西北師范大學．
19．中國英語教學.雙月刊.外語教學與研究出版社.
20．課程·教材·教法.月刊.人民教育出版社,課程教材研究所.
21．解放軍外國語學院學報.雙月刊.解放軍外國語學院.
22．西安外國語大學學報.季刊.西安外國語大學.
23．四川外語學院學報.雙月刊.四川外語學院.
24．天津外國語學院學報.雙月刊.天津外國語學院.
25．廣東外語外貿(mào)大學學報.季刊.廣東外語外貿(mào)大學.
十二、課程介紹
（一）學位基礎(chǔ)課
1．漢語語言文學基礎(chǔ)
開設學期：1 學時：36 學分：2 考核方式：考試
課程說明：本課程為英語專業(yè)必修課程，其目的是培養(yǎng)外語專業(yè)學生熟悉和了解漢語語言與文學基礎(chǔ)知識。語言部分的主要內(nèi)容包括現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯、語法等專業(yè)基礎(chǔ)知識，從總體上把握漢語的基本特征和基本表達方式，能夠較好地進行漢語交際；文學部分的主要內(nèi)容包括中國古代文學、中國近現(xiàn)代文學的主要思想、文學流派以及代表性作家和作品，通過課程學習，培養(yǎng)學生掌握基本的文學鑒賞與文學批評能力。設置本課程的目的是立足外國語言基礎(chǔ)，通過比較漢語言文學基礎(chǔ)知識和基本思想，使專業(yè)碩士學生在跨文化的交流與對照中，開闊視野、掌握方法，為中西文化和語言文學的交流奠定扎實基礎(chǔ)，進而提升人文素養(yǎng)，成為能夠勝任中小學教育教學工作的實用性人才。
教 材：
[1]南 帆.文學理論基礎(chǔ).北京大學出版社, 2008.
[2]邢福義.現(xiàn)代漢語.高等教育出版社, 2011.
參考教材：
[1]黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂五）.高等教育出版社, 2011.
[2]胡吉成.現(xiàn)代漢語基礎(chǔ).北京大學出版社, 2012.
[3]童慶炳.文學理論教程.高等教育出版社, 2008.
[4]童慶炳.文學理論教程教學參考書.高等教育出版社, 2009.
[5]王先霈.文學理論導引.高等教育出版社, 2005.
[6]王一川.文學理論.四川人民出版社, 2003.
[7]王先霈.文學文本細讀講演錄(大學名師講課實錄).廣西師范大學出版社, 2006.
[8] [美]韋勒·克沃倫著.劉象愚等譯.文學理論.江蘇教育出版社, 2005.
2．政治理論（含教師職業(yè)道德教育）
開設學期：1 學時：36 學分：2 考核方式：考試
課程說明：本課程為教育碩士各專業(yè)的學位基礎(chǔ)課，內(nèi)容主要包括：馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義、中國特色社會主義、教師職業(yè)道德教育。目的是對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立馬克思主義的人生觀和價值觀，培養(yǎng)和提高學生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，為學生確立建設有中國特色社會主義的理想信念，自覺地堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)打下扎實的理論基礎(chǔ)。
教 材：
馬克思主義基本原理概論編寫組．馬克思主義基本原理概論．高等教育出版社，2009．
參考教材：
[1]錢煥琦.教師職業(yè)道德(第二版).華東師范大學出版社, 2011.
[2]宋 濤.政治經(jīng)濟學教程.中國人民出版社, 2011.
[3]陶德麟,石云霞.馬克思主義基本原理概論.武漢大學出版社, 2006.
[4]田克勤.中國特色社會主義理論與實踐研究.中國人民出版社, 2012.
[5]許勝利.馬克思主義基本原理概論.中共黨史出版社, 2007.
3．教育學原理
開設學期：1 學時：36 學分：2 考核方式：考試
課程說明：本課程為教育學學科的核心基礎(chǔ)課程，是教育碩士各專業(yè)的學位基礎(chǔ)課。本課程對教育現(xiàn)象特別是學校教育的形成、發(fā)展進行探討，對教育與教育學、教育與社會的關(guān)系、教育與人的發(fā)展關(guān)系、教育目的、教育制度、學生、教師、課程與教學、學校德育、當代教育新理念和教育改革等教育基本問題進行深入的理論研究和自覺的反思，把握其規(guī)律，為教育的合理發(fā)展提供理論指導。本課程教學致力于教育碩士教育意識進一步養(yǎng)成、反思意識和能力進一步形成、教育研究水平進一步提高，為教師提升自身專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，迅速成長為優(yōu)秀教師奠定一定的理論基礎(chǔ)。
教 材：
石中英.公共教育學.北京師范大學出版社, 2008.
參考教材：
[1]黃 濟,王策三.現(xiàn)代教育論.人民教育出版社, 1996.
[2]金一鳴.教育學原理.安徽教育出版社, 1995.
[3]全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.教育學基礎(chǔ).教育科學出版社, 2008.
[4]葉 瀾.新編教育學教程.華東師范大學出版社, 1991.
4．課程與教學論
開設學期：1 學時：36 學分：2 考核方式：考試
課程說明：本課程是集理論和實踐為一體，集中表現(xiàn)教師教育課程與教學理念、知識技能、實踐方式和創(chuàng)新意識的教育類課程；是教育碩士各專業(yè)的學位基礎(chǔ)課。課程以學習者本位、實踐取向和終身學習為基本理念，突出基礎(chǔ)性、工具性、研究性和實踐性，通過對課程的多元理解、課程的基礎(chǔ)、課程研究的歷史與趨勢、課程理論的主要流派、綜合實踐活動課程、課程實施取向與模式，教學研究的歷史與趨勢、教學理論的主要流派、教學組織形式的變革趨勢、有效教學行為研究、學生綜合素質(zhì)測量與評價研究，學習理論的新進展，教師的專業(yè)化發(fā)展十三個專題進行講授，通過課程的學習，使學生具有正確的學習觀、課程觀、教學觀以及較強的課程開發(fā)和教學設計與實施能力、教學能力以及自我專業(yè)發(fā)展的能力、課程與教學組織與評價能力。
教 材：
張 華.課程與教學論.上海教育出版社, 2000.
參考教材：
[1]鮑里奇著,易東平譯.有效教學方法.江蘇教育出版社, 2002.
[2]陳曉端.有效教學理念與實踐.陜西師范大學出版社, 2007.
[3]施良方.課程理論.教育科學出版社, 1996.
[4]石中英.知識轉(zhuǎn)型與教育變革.教育科學出版社, 2002.
5．中小學外語教育研究方法
開設學期：2 學時：36 學分：2 考核方式：考試
課程說明：本課程重點介紹在基礎(chǔ)教育英語課程教學改革與發(fā)展的大背景下，中小學英語教師如何有效掌握并合理實施英語教育教學的研究和實踐，課程內(nèi)容既有理論的講解又有方法的介紹和應用。通過課程的學習，培養(yǎng)學生熟悉理論、遵循規(guī)律、掌握方法，具備發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，具備開展基礎(chǔ)教育英語教學研究的意識和能力，為積極開展交流與推廣個人實際教學探索、體驗、成果的實踐應用能力打下良好的基礎(chǔ)。
教 材：
劉潤清.外語教學中的科研方法（修訂版）.外語教學與研究出版社, 2015.
參考教材：
[1]韓寶成.外語教學科研中的統(tǒng)計方法.外語教學與研究出版社, 2004.
[2]秦曉晴.外語教學定量研究方法與數(shù)據(jù)分析.外語教學與研究出版社, 2015.
[3]文秋芳.英語教學研究方法與案例分析.上海外語教育出版社, 2011.
[4]文秋芳.應用語言學研究方法與論文寫作.外語教學與研究出版社, 2004.
[5]王 薔.英語教師行動研究.外語教學與研究出版社, 2002．
6．青少年心理發(fā)展與外語教育（含中小學心理健康教育）
開設學期：1 學時：36 學分：2 考核方式：考試
課程說明：本課程研究青少年心理發(fā)展的一般理論、認知發(fā)展特點、心理健康知識以及外語教學實踐，通過講授教育心理學與外語教學的關(guān)系、學習理論、心理語言學、外語學習的心理分析、學習者的個別差異等知識內(nèi)容，使學生了解外語教學心理學對外語教學的影響和發(fā)展前景及心理語言學的研究成果，掌握外語的感知、理解、表達，特別是外語詞匯、閱讀、聽說等語言技能的心理分析。通過本課程的學習，旨在使學生最終能夠?qū)⒗碚撝R運用到教學實踐中，增強教學能力，提高教學質(zhì)量。
教 材：
張慶宗.外語學與教的心理學原理.外語教學與研究出版社, 2011.
參考教材：
[1]Carroll, D. W. Psychology of Language (3rd edition). Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[2] Hedge, T. Teaching and Learning in the Language Classroom. Shanghai Foreign Language Education Press, 2002.
[3] [美]阿妮塔·伍德沃克著.陳紅兵,張春莉譯.教育心理學（第八版）.江蘇教育出版社, 2005.
[4]程曉堂,鄭 敏.英語學習策略.外語教學與研究出版社, 2002.
[5]馮忠良,伍新春.教育心理學（第二版）.人民教育出版社, 2010.
[6]賈冠杰.外語教育心理學（第三版）.廣西教育出版社, 2007.
[7] [美]羅伯特·斯萊文著,姚梅林等譯.教育心理學——理論與實踐.人民郵電出版社, 2004.
[8]邵瑞珍.教育心理學.上海教育出版社, 1997.
[9]施良方.學習論.人民教育出版社, 2001.
[10]王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社, 2002.
（二）專業(yè)必修課
1．英語課程標準與教材分析
開設學期：1 學時：36 學分：2 考核方式：考試
課程說明：本課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在對現(xiàn)行中小學英語課程標準進行深入解讀的基礎(chǔ)上，采用案例教學的方法，對不同版本的教材進行分析與對比，將英語課程基礎(chǔ)教與學理論應用到課堂教學實踐活動中。其教學目的是使學生通過課程學習，了解目前國內(nèi)外英語課程概況和發(fā)展趨勢，從而明確我國今后英語學科發(fā)展的目標，要求學生能夠掌握英語課程資源及其開發(fā)利用以及教材編寫和分析的理論知識和技能，能夠在此基礎(chǔ)上掌握以英語課程基本理論進行教材評價的基本理論、開發(fā)課程資源的知識和技術(shù)措施以及經(jīng)營管理教材的能力，并且能夠結(jié)合教學實習，培養(yǎng)學生教材使用的基礎(chǔ)知識、基本的教材開發(fā)技能以及進行校本教材開發(fā)的能力。
教 材：
程曉堂.英語教材分析與設計（修訂版）.外語教學研究出版社, 2011.
參考教材：
[1] Cunningsworth, A.Choosing Your Coursebook. Oxford: Macmillan Publishers Limited, 1995.
[2] McDonough, J., Shaw, C.Materials and Methods in ELA: A Teacher’s Guide．
Peking University Press, 2004.
[3] Richards, J. C.Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge
University Press, 2001.
[4]程曉堂.任務型語言教學.高等教育出版社, 2004.
[5]王 薔.英語教學法教程.高等教育出版社, 2000.
2．英語教學設計與案例分析
開設學期：2 學時：36 學分：2 考核方式：考試
課程說明：本課程旨在培養(yǎng)學生的英語教學設計能力，使其能夠進行系統(tǒng)的案例分析。要求學生通過學習，能夠?qū)W習理論與教學理論應用于對學習者學習需求的分析、教學內(nèi)容的建構(gòu)以及教學情境的構(gòu)想、教學行為的規(guī)劃等方面，能夠發(fā)現(xiàn)并描述教學中的問題，尋求解決問題的策略方案，最終提出較完整的具體教學實施方案，并在試行的基礎(chǔ)上優(yōu)化方案。
教 材：
魯子問,康淑敏.英語教學設計.華東師范大學出版社, 2008.
參考教材:
[1] Brown, J. D.The Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach to Program Development. Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
[2] Ledford, B. R., Sleeman P. J.Instructional Design: A Primer. Information Age Publishing, 2001.
[3] Nunan, D.Designing Tasks for the Communicative Classroom. People’s Education Press, 2003.
[4] Young, P. A.Instructional Design Frameworks and Intercultural Models. Idea Group Inc, 2009.
[5]魯子問,康淑敏.英語教學方法與策略.華東師范大學出版社, 2008.
3．英語教學測試與評價
開設學期：2 學時：36 學分：2 考核方式：考試
課程說明：本課程旨在幫助學生了解和掌握英語教育教學的測量的基本理論和方法，并在此基礎(chǔ)上掌握英語語言測試的基本概念、原理和相關(guān)理論以及語言測試的發(fā)展史和各種語言測試和評估方法。通過課程的學習，使學生能運用所學理論知識和實踐方法掌握命題、施考、試卷分析、考試結(jié)果反饋等與具體課程教學相聯(lián)系的操作技能和研究能力，進而系統(tǒng)掌握語言測試的原理、方法和實踐。
教 材：
武尊民.英語測試的理論與實踐.外語教學研究出版社, 2002.
參考教材:
[1] Bachman, L. F.Fundamental Considerations in Language Testing. Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.
[2]Wood, R.Assessment and Testing: A Survey of Research.外語教學與研究出版社, 2001.
[3]舒運祥.外語測試的理論與方法.世界圖書出版公司, 1999.
[4]亞 瑟.外語教師測試手冊.人民教育出版社, 2000.
[5]鄒 申.英語語言測試:理論與操作.上海外語教育出版社, 1998.
4．英語語言文學研究專題
開設學期：1 學時：54 學分：3 考核方式：考試
課程說明：本課程包括英語語言學和英美文學兩方面的內(nèi)容。英語語言學研究專題的教學旨在結(jié)合學生需求，通過對英語語言學的主要內(nèi)容，如語音、詞匯、句法、意義、語言、文化與社會、語言的使用、語言與文學、語言學與語言教學和現(xiàn)代語言學理論與流派學等進行專題講授，使學生較為系統(tǒng)、完整地認識和把握英語語言的基本理論與知識，并能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論和知識應用于英語教學與研究。
文學研究專題的教學旨在拓寬學生的知識面，提升學生的文學修養(yǎng)，提高學生分析問題和解決問題的能力。通過介紹文學原理、鑒賞方法和二十世紀西方主要的文藝批評理論流派及其特征，結(jié)合有代表性的英語名篇，引導學生掌握名篇鑒賞方法，運用理論知識深入理解不同文體的文學作品，賞析文學作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)特色，領(lǐng)悟作品藝術(shù)形象的本質(zhì)意義和作家的寫作意圖，最終有效攫取作品的價值核心。
教 材：
[1]胡壯麟.語言學教程（第三版）.北京大學出版社, 2006.
[2]魏 健.英美文學鑒賞導讀.浙江大學出版社, 2008.
參考教材:
[1] Abrams, M. H. The Norton Anthology of English Literature. New York: Norton, 2000.
[2]Baym, N. The Norton Anthology of American Literature. New York:: Norton, 1999.
[3] Eagleton, T.Literary Theory: An Introduction(2nd editon). London: Blackwell/Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2004.
[4] Hatch E., Brown, C.Vocabulary, Semantics and Language Education. Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
[5] [英]戴維·克里斯特爾編,沈家煊譯.現(xiàn)代語言學詞典.商務印刷館, 2004.
[6]戴煒棟,束定芳等編.現(xiàn)代英語語言學概論.上海外語教育出版社. 1998.
[7]劉潤清.西方語言學流派.外語教學與研究出版社, 1995.
[8] 朱 剛.二十世紀西方文藝批評理論.上海外語教育出版社, 2001.
[9]朱立元.當代西方文藝理論.華東師范大學出版社, 1997.
[10]李金云.英美經(jīng)典短篇小說賞析.知識產(chǎn)權(quán)出版社, 2008.
(三)專業(yè)選修課
1．教育統(tǒng)計軟件應用
開設學期：2 學時：18 學分：1.5 考核方式：考查
課程說明：本課程是外語教育科研方法課程的補充，通過本課程的學習，應使學生充分認識到教育統(tǒng)計在教育科研中的地位和作用，真正做到理論與實踐緊密結(jié)合，進一步掌握定量研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析、統(tǒng)計軟件的操作方法和具體應用，為獨立從事教育科學研究奠定良好的基礎(chǔ)。
教 材：
張 屹,周平紅.教育研究中定量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析——基于SPSS的應用案例解析.北京大學出版社, 2015.
參考教材:
李文玲,張厚粲,舒華.教育與心理定量研究方法與統(tǒng)計分析——SPSS實用指導.北京師范大學出版社, 2008.
2．英語學科發(fā)展前沿專題
開設學期：1、2 學時：9 學分：0.5 考核方式：考勤
課程說明：該課程主要以講座形式開設，邀請“英語語言文學”學科專家和學者就本學科英語語言、文學、文化、翻譯、教學等方面研究與發(fā)展的新成果、新觀點、新方向做系統(tǒng)介紹。通過課程的學習，使學習者了解本學科前沿動態(tài)，特別是與其他學科的交叉研究成果，吸收新觀點，借鑒和運用新的語料收集與分析的方法與手段，進行選題新穎的英語語言與教學方面的理論研究與應用研究。
3．英語基礎(chǔ)教育改革研究
開設學期：1、2 學時：9 學分：0.5 考核方式：考勤
課程說明：該課程主要以講座形式開設，邀請英語基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W者介紹中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，著力分析英語課程改革的時代條件、指導思想、基本理念、具體內(nèi)容、動態(tài)、突破、創(chuàng)新及其對本地區(qū)中小學英語教學的影響；研究如何更新英語課堂的本質(zhì)，使之走向?qū)υ捊虒W，分析學生角色的更新、主體地位的確立與學習方式的轉(zhuǎn)變、英語教師教學研究方式的轉(zhuǎn)變英語教研員角色的轉(zhuǎn)型以及教師專業(yè)發(fā)展等。
4．中國外語教育史（含外語教育政策與法規(guī)）
開設學期：1 學時：36 學分：1.5 考核方式：考查
課程說明：本課程主要講授中國外語教育發(fā)展史、每一歷史時期的外語教育政策沿革、外語教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，適當介紹主要歐美國家外語教育政策發(fā)展及其對我國外語教育的影響和啟示，重點介紹當前國內(nèi)的外語政策和法規(guī)。通過課程學習，幫助學生掌握中國外語教育與外語教育政策發(fā)展的脈絡，梳理和凝練有益的教育思想與方法，積極開展現(xiàn)代外語教育的研究與實踐。
教 材：
[1]李傳松,許寶發(fā).中國近現(xiàn)代外語教育史.上海外語教育出版社, 2009.
[2]李婭玲.中國外語教育政策發(fā)展研究.北京大學出版社, 2012.
參考教材：
[1] Adamson, B. Chinese English: A History of English in Chinese Education.
Hong Kong University Press, 2004.
[2]李傳松.新中國外語教育史.旅游教育出版社, 2009.
[3]莊智象,戴煒棟.中國外語教育發(fā)展戰(zhàn)略論壇.上海外語教育出版社, 2009.
[4]孟 臻.外語教育政策制定與實施研究.復旦大學出版社, 2012.
[5]謝 倩.外語教育政策國際比較研究.華中科技大學出版社, 2013.
5．外語學習理論與方法
開設學期：2 學時：36 學分：1.5 考核方式：考查
課程說明：本課程強調(diào)理論聯(lián)系實際，通過介紹國內(nèi)外語言學習與認知科學等方面的研究成果，探究語言學習方法和學習者發(fā)展方面的有關(guān)問題，旨在幫助學生掌握外語學習理論與方法；全面系統(tǒng)地了解語言學習過程；在觀察和分析前人研究方法、研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過獨立思考與自主探索發(fā)現(xiàn)外語學習規(guī)律，并最終能運用所學理論和方法，分析、探討和解決教育教學中各種語言學習方面的問題，為進一步從事英語教育教學研究打下堅實的基礎(chǔ)。
教 材：
程曉堂,鄭 敏.英語學習策略論.外語教學與研究出版社, 2002.
參考教材：
[1] Nunan, D. Second Language Teaching and Learning. Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
[2] Brown, H. D.Principles of Language Learning and Teaching(3rd edition). Foreign Language Teaching and Research Press, 2002.
[3] Ellis, R.The Study of Second Language Acquisition. Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.
[4] Skehan, P. ACognitive Approach to Language Learning. Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.
[5]弗里曼.第二語言習得研究概論.外語教學與研究出版社, 2000.
[6]赫 奇.語言課堂中的教與學.上海外語教育出版社, 2002.
6．英語教育文獻導讀與論文寫作指導
開設學期：2 學時：36 學分：1.5 考核方式：考查
課程說明：本課程是外語教育科研方法課程的補充課程，采取理論學習與實踐操作、方法指導與個案分析相結(jié)合的方式，通過進行學術(shù)論文、學位論文寫作規(guī)范與方法方面的指導，幫助學生根據(jù)學位論文選題進行相關(guān)英語教育文獻研究，運用基本的英語教育教學原理和研究方法設計研究方案，進行英語教育教學研究，并按照英語學術(shù)論文寫作規(guī)范撰寫學術(shù)論文和學位論文。
教 材：
[1]李孔珍.教育英語文獻選讀.高等教育出版社, 2009.
[2]文秋芳.應用語言學研究方法與論文寫作.外語教學與研究出版社, 2004.
參考教材：
[1]強海燕,譚偉民.教育英語時文導讀.高等教育出版社, 2009.
[2]周開鑫.英語專業(yè)學生學術(shù)論文寫作手冊.外語教學與研究出版社, 2006.
[3]石 堅,帥培天.英語論文寫作.外語教學與研究出版社, 2010.
[4] William Coyle & Joe Law.國際英語學術(shù)論文寫作（第16版）.北京語言大學出版社, 2015.
[5]姜秋霞.研究生英語論文寫作方法.復旦大學出版社, 2009.
[6]黃國文,葛達西,張美芳.英語學術(shù)論文寫作（第3版）.重慶大學出版社, 2014.
[7]徐艷英,劉 佳,呂蓓蓓.英語研究論文寫作指導.北京理工大學出版社, 2015.
[8]覃先美,李 陽.英語類碩士學位論文寫作全攻略.湖南師范大學出版社, 2012.
[9]張?zhí)鞓?劉桂杰.英語論文檢索、寫作與投稿指南.國防工業(yè)出版社, 2011.
7．英語教師專業(yè)標準解讀與教師職業(yè)技能發(fā)展
開設學期：2 學時：36 學分：1.5 考核方式：考查
課程說明：
本課程在對中小學英語教師專業(yè)標準進行深入解讀的基礎(chǔ)上，以教育學與教學論、特別是以微格教學理論為指導，把英語教師教學技能的培養(yǎng)分成單項的微技能，采用多種方式方法逐項訓練，然后根據(jù)語言要素、言語技能、課型和教學環(huán)節(jié)的需求進行分層組合，綜合訓練，最后達到全面提升教師職業(yè)技能的目的。教學基本內(nèi)容包括：英文書寫及教學技能訓練、英語歌曲教唱技能訓練、英語游戲組織技能訓練、簡筆畫輔助教學技能訓練、常規(guī)教具制作與電教儀器使用技能訓練、計算機輔助英語教學技能訓練、備課技能訓練、課堂教學等微技能訓練、語言知識與語音的教學技能訓練、作業(yè)批改與學習輔導技能訓練、課外活動組織技能訓練、測試技能訓練以及教研與自修技能訓練等。
教 材：
[1]鄒為誠等.外語教師職業(yè)技能發(fā)展.高等教育出版社, 2008.
[2]中小學教師專業(yè)發(fā)展標準及指導課題組.中小學教師專業(yè)發(fā)展標準及指導（英語）.北京師范大學出版社, 2012.
參考教材：
[1] Freeman, D., Richards, J. C.Teacher Learning in Language Teaching. Shanghai Foreign Language Education Press, 2002.
[2] Griffiths G., Keohane K.Personalizing Language Learning. Cambridge University Press, 2000.
[3] Lindstromberg S.Activities for the language classroom. Cambridge University Press, 1997.
[4]戴煒棟,任慶梅.外語教學與教師專業(yè)發(fā)展:理論與實踐.上海外語教育出版社, 2006.
[5]郭曉英.西部欠發(fā)達地區(qū)外語教師職業(yè)發(fā)展研究.中國社會科學出版社, 2011.
8．跨文化交際與英語教學
開設學期：1 學時：36 學分：1.5 考核方式：考查
課程說明：本課程旨在通過介紹語言與文化的關(guān)系及相互作用，介紹英語國家的文化傳統(tǒng)和習俗，比較中西文化在思維、行為方式、價值觀等方面的差異對社會、經(jīng)濟、政治和教育的影響等，教會學生如何在英語教學中導入文化知識，介紹文化、講授文化。
教 材：
陳俊森,樊葳葳,鐘 華.跨文化交際與外語教育.華中科技大學出版社, 2006.．
參考教材：
[1]Cowlings A. E.Cultural Conflict and Negotiation: A Reader.Sage Publications, 1998.
[2] Jandt F. E., Taberski D. J.Intercultural Communication: An Introduction. Sage Publications Inc, 1995.
[3] Moron, P. R.Teaching Culture: Perspectives in.Foreign Language Teaching and Research Press, 2004.
[4]胡文仲,高一虹.外語教學與文化.湖南教育出版社, 1997.
[5]賈玉新.跨文化交際學.上海外語教育出版社, 1998.

寧夏師范學院

本文來源：http://www.scstrans.com/nxsfxy/zypm_173483.html